Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ школы №24 2019-2021 учебный год

Оглавление
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка основной образовательной программы
среднего общего образования

стр.2

1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной
программы среднего общего образования

стр.6

1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения
обучающимися образовательной программы среднего общего
образования

стр.56

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Рабочие программы учебных предметов (обязательный минимум
содержания ООП СОО)

стр.61 2.2.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени среднего общего образования

стр.157

2.3.Комплексная программа профессионально ориентационной
работы

стр.179

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план среднего общего образования

стр.183

Календарный график работы

стр.188

Система условий реализации основной образовательной
программы

стр.190

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка основной образовательной программы
среднего общего образования
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом
МАОУ «СОШ№ 24 города Улан-Удэ», характеризует специфику содержания образования
и особенности организации учебно-воспитательного процесса в лицее.
Школа - сложная и динамичная социальная структура. В его стенах взаимодействуют
более 600 человек (педагогов, учащихся, родителей), имеющих самый различный
образовательный, культурный, экономический и профессиональный уровень, со своими,
порой, противоречивыми запросами и интересами.
Школа способна предложить общее, профильное в 10-11 классах, и дополнительное
образование на уровне Государственных стандартов, в соответствии с уровнем подготовки,
состоянием здоровья, запросами и возможностями обучающихся и их родителей.

В соответствии с законом с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273ФЗ

«Об

образовании

Российской

Федерации»,

Уставом

школы,

настоящая

образовательная программа является содержательной и организационной основой
образовательной политики школы.
Образовательная программа школы – локальный акт

общеобразовательного

учреждения - создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося

в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих
учащихся, с учетом реальной социальной и экономической ситуаций, материальных и
кадровых возможностей школы.
Миссия школы:
- создание достаточных и необходимых образовательных условий для социальной
успешности обучающихся и выпускников.
- создание условия для самореализации обучающихся в учебно-воспитательном
процессе и развитии их ключевых компетенций.
Образовательная программа среднего общего образования школы № 24 (далее
Образовательная программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29
декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с требованиями
федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 г. № 1089.
Среднее общее образование - третья, завершающая ступень общего образования.

В соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» среднее общее образование является
общедоступным.
Основными целями обучения на ступени среднего общего образования являются:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового
самосознания, духовности и культуры,
самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в
обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения
старшеклассниками индивидуальных образовательных
программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего
профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом
реальных потребностей рынка труда.
Старшая ступень школы (10-11 классы) – профильная школа в процессе
модернизации образования подвергалась самым существенным структурным,
организационным и содержательным изменениям. Социально-педагогическая суть этих
изменений – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности
образования, его дифференциации и индивидуализации. Эти изменения являются
ответом на социальный заказ - максимально раскрыть индивидуальные способности,
дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально
компетентную, мобильную личность, умеющую делать профессиональный и социальный
выбор и нести за него ответственность, сознающую и способную отстаивать свою
гражданскую позицию, гражданские права.
Модель выпускника школы
Это – гражданин:
- любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру
и духовные традиции;
- осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского
гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,
- осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
- креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий
мир,
- осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека
и общества;
3

- владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
- мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
- готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую,
проектную и информационно-познавательную деятельность;
- осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и
правопорядок, осознающий ответственность перед семьѐй, обществом, государством,
человечеством;
- уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог,
достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
- осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и
экологически целесообразного образа жизни;
- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий
значение профессиональной деятельности для человека и общества;
- мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Учебные предметы федерального компонента представлены на двух уровнях – базовом
и профильном. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, однако
они ориентированы на приоритетное решение разных комплексов задач.
Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей
культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и
развивающими задачами общего образования, задачами социализации.

Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из
личных склонностей, потребностей обучающегося и ориентирован на его подготовку к
последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности.
Школа обеспечивает дополнительную (углубленную) подготовку по предметам:
-социально-экономического профиля (география, обществознание, экономика, право),
--естественно-научного профиля (химия, биология, физика),
-информационно-технологического профиля (физика, информатика и ИКТ, математика).
Программа основана на принципах государственной политики РФ в области образования,
изложенных в Федеральном Законе ―Об образовании в Российской Федерации»:




Гуманистический характер образования;
Единство образовательного пространства на территории РФ;
Светский характер образования;

 Свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям
человека, свободное развитие его способностей, предоставление педагогическим
работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;



Демократический

характер

управления

образованием,

обеспечение

прав

педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательной
организацией.
Программа адресована:
Обучающимся и родителям
для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах
деятельности школы по достижению каждым обучающимся образовательных
результатов;
для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной
деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей
длявзаимодействия. Учителям
для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в практической
образовательной деятельности.
Администрации
для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований
к результатам и условиям освоения учащимися ООП среднего общего образования;
для регулирования отношений субъектов образовательного процесса, для принятия
управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества
условий и результатов образовательной деятельности.
Содержание основной образовательной программы среднего общего образования
формируется с учѐтом:
государственного заказа:
создание условий для получения учащимися качественного образования в соответствии
с

государственными стандартами; развитие творческой, конкурентоспособной,

общественно-активной, функционально-грамотной, устойчиво развитой личности.
социального заказа:
организация учебного процесса в безопасных и комфортных условиях;
обеспечение

качества

образования,

позволяющего

выпускникам

эффективно

взаимодействовать с экономикой и обществом в соответствии с требованиями времени;
воспитание личности учащегося, его нравственных и духовных качеств;
обеспечение досуговой занятости и создание условий для удовлетворения интересов и
развития разнообразных способностей учащихся;
воспитание ответственного отношения учащихся к своему здоровью и формирование
навыков здорового образа жизни.
заказа родителей:

возможность получения качественного образования;
создание условий для развития интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
сохранение здоровья.
ООП СОО школы создана с учетом особенностей и традиций школы, предоставляющих
достаточные возможности обучающимся в раскрытии интеллектуальных и творческих
возможностей личности.
1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной
программы среднего общего образования
В результате освоения содержания среднего общего образования обучающийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами
деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием
развития и социализации обучающихся.
Компетентностный подход, реализуемый в образовательном процессе в старшей школе
школы, позволяет ожидать следующие образовательные результаты:



достижение стандарта среднего общего образования на уровне компетентности:
овладение обучающимися научной картиной мира, включающей понятия, законы и

закономерности, явления и научные факты;


овладение обучающимися надпредметными знаниями и умениями,

необходимыми для поисковой, творческой, организационной и практической
деятельности;


достаточно высокого уровня умения действовать ответственно и самостоятельно;



готовности к образовательному и профессиональному самоопределению;



способности оценивать свою деятельность относительно разнообразных

требований, в том числе проводить ее адекватную самооценку;


освоения видов, форм и различных ресурсов учебно-образовательной деятельности,

адекватных планам на будущее;


освоения способов разнообразной продуктивной коммуникации;



понимание особенностей выбранной профессии;



сформированность основных ключевых компетенций и получение социально

значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств
личности, необходимых человеку для успешной самореализации.
Поскольку форма и содержание образовательного процесса направлены на
достижение этих результатов, можно надеяться, что выпускник старшей школы будет

конкурентоспособен, его образовательная подготовка будет отвечать требованиям
современного общества и рынка труда, что он сможет найти свое место в жизни.
Основные требования к уровню подготовки выпускников.
ОБЩИЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В результате освоения содержания среднего общего образования обучающийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами
деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием
развития и социализации обучающихся.
Познавательная деятельность
Умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата). Использование
элементов

причинно-следственного

структурно-функционального

анализа.

Исследование несложных реальных связей и зависимостей. Определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов.
Участие в проектной деятельности, в организации и проведении учебноисследовательской работы: выдвижение гипотез, осуществление их проверки, владение
приемами исследовательской деятельности, элементарными умениями прогноза (умение
отвечать на вопрос: «Что произойдет, если…»). Самостоятельное создание алгоритмов
познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.
Формулирование полученных результатов.
Создание собственных произведений, идеальных и реальных моделей объектов,
процессов, явлений, в том числе с использованием мультимедийных технологий,
реализация оригинального замысла, использование разнообразных (в том числе
художественных) средств, умение импровизировать.
Информационно-коммуникативная деятельность
Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.
Извлечение необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых
системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделение основной
информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной
информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно,
выборочно). Перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,
из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и
коммуникативной ситуации. Умение развернуто обосновывать суждения,
7

давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного). Объяснение
изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах.
Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.). Свободная работа с текстами художественного,
публицистического и официально-делового стилей, понимание их специфики; адекватное
восприятие языка средств массовой информации. Владение навыками редактирования
текста, создания собственного текста.
Использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для
обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
Владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог,
дискуссия, полемика), следование этическим нормам и правилам ведения диалога
(диспута).
Рефлексивная деятельность
Понимание ценности образования как средства развития культуры личности.
Объективное оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности;
учет мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке. Умение
соотносить приложенные усилия с полученными результатами своей деятельности.
Владение навыками организации и участия в коллективной деятельности: постановка
общей цели и определение средств ее достижения, конструктивное восприятие иных
мнений и идей, учет индивидуальности партнеров по деятельности, объективное
определение своего вклада в общий результат.
Оценивание и корректировка своего поведения в окружающей среде, выполнение в
практической деятельности и в повседневной жизни экологических требований.
Осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности.
Определение собственного отношения к явлениям современной жизни. Умение отстаивать
свою гражданскую позицию, формулировать свои мировоззренческие взгляды.
Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей
профессиональной деятельности.
На третьем этапе обучения, исходя из существующих условий и образовательных
запросов учащихся и их родителей (законных представителей), созданы профильные
классы.
Обучающиеся, завершившие среднее общее образование и выполнившие в полном
объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на
уровнях начального, среднего и высшего профессионального образования.
8

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
устанавливает:
 обязательный минимум содержания основных образовательных программ
общего образования;


требования к уровню подготовки выпускников

 максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, а также нормативы
учебного времени.
Требования к
установленные

уровню подготовки

стандартом

результаты

выпускников (далее –
освоения

выпускниками

требования) –
обязательного

минимума федерального компонента государственного стандарта общего образования,
необходимые для получения государственного документа о достигнутом уровне
общего образования.
Требования

разработаны

соответствии

обязательным

минимумом,

преемственны по уровням общего образования и учебным предметам.
Требования задаются в деятельностной форме (что в результате изучения данного
учебного предмета учащиеся должны знать, уметь, использовать в практической
деятельности и повседневной жизни).
Требования служат основой разработки контрольно-измерительных материалов для
государственной аттестации выпускников образовательных учреждений, реализующих
программы среднего общего образования.
В результате освоения содержания среднего общего образования обучающийся
получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений,
навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами
деятельности как существенными элементами культуры является необходимым
условием развития и социализации обучающихся.
Русский язык
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 связь языка и истории, культуры русского и других народов;
 смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык,

языковая норма, культура речи;
 основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
 орфоэпические,

лексические,

грамматические,

орфографические

пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого
9

поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах
общения;
уметь


осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные

высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
 анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
 проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных
стилей и разновидностей языка;
аудирование и чтение
 использоватьосновные виды

чтения

(ознакомительно-изучающее,

ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо
 создавать

устные

письменные

монологические

диалогические

высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых
учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

 соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
 использовать основные приемы информационной переработки устного и
письменного текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

 развития

интеллектуальных

творческих

способностей,

навыков

самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях
человеческой деятельности;
 увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения
за собственной речью;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
 самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик
должен знать/понимать
 функции языка; основные сведения о лингвистике как науке, роли
старославянского языка в развитии русского языка, формах существования русского
национального языка, литературном языке и его признаках;
 системное устройство языка, взаимосвязь его уровней и единиц;
 понятие языковой нормы, ее функций, современные тенденции в развитии
норм русского литературного языка;
 компоненты речевой ситуации; основные условия эффективности речевого
общения;
 основные аспекты культуры речи; требования, предъявляемые к устным и
письменным текстам различных жанров в учебно-научной, обиходно-бытовой,
социально-культурной и деловой сферах общения;
уметь
 проводить различные виды анализа языковых единиц; языковых явлений и
фактов, допускающих неоднозначную интерпретацию;
 разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковой нормы;
 проводить лингвистический анализ учебно-научных,
деловых, публицистических, разговорных и художественных текстов;
 оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового
оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

 объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры русского и
других народов;
аудирование и чтение
 использовать разные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
 извлекать необходимую информацию из различных источников: учебнонаучных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
 владеть основными приемами информационной переработки устного и
письменного текста;
говорение и письмо
 создавать

устные

письменные

монологические

диалогические

высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на
материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать
собственный текст;
 применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка;

 применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;
 соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной
ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
 углубления лингвистических знаний, расширения кругозора в области
филологических наук и получения высшего филологического образования;
 совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;
 увеличения продуктивного, рецептивного и потенциального словаря;
расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования
способности к самооценке через наблюдение за собственной речью;

 развития

интеллектуальных

творческих

способностей,

навыков

самостоятельной деятельности, использования языка для самореализации,
самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
 удовлетворения познавательных интересов в области гуманитарных наук;


самообразования и активного участия в производственной, культурной и

общественной жизни государства.
Литература
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX - XX вв.;
 основные закономерности историко-литературного процесса и черты
литературных направлений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный
пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные
средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного
произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и
культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание
изученных литературных произведений; выявлять "сквозные" темы и ключевые
проблемы

русской

литературы;

соотносить

произведение

литературным

направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
 сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты),
соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
13

 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров
на литературные темы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и
оценки их эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
 понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и
профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному
предмету.
В результате изучения литературы на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.,
этапы их творческой эволюции;
 историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых
произведений;
 основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об
отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
 анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя
сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции,
художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства
языка,

художественная

деталь);

анализировать

эпизод

(сцену)

изученного

произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и
культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;
14

 раскрывать

конкретно-историческое

общечеловеческое

содержание

изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем
написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые
проблемы русской литературы;
 соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;
выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;
 определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;
 сопоставлять литературные произведения, а также их различные
художественные, критические и научные интерпретации;
 выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;
 выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая
нормы литературного произношения;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному
произведению;
 составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебноисследовательские работы;
 писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных
жанров на литературные темы.
Иностранный язык (английский язык)
В результате изучения иностранного языка (английский язык) на базовом
уровне ученик должен: знать/понимать:
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа
обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики,
реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран
изучаемого языка;
 значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного
наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

 страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую
социальный опыт школьников: сведения о стране/странах изучаемого языка, их науке и
культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в
мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной,
языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом партнера;

уметь:
говорение:
 вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и
неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих
планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным
иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
 рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики
и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран
изучаемого языка;
аудирование:
 относительно

полно

точно

понимать

высказывания

собеседника

распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное
содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов:

прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью,
репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
чтение:
 читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические,
художественные, научно-популярные, прагматические, - используя основные виды
чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от
коммуникативной задачи;
письменная речь:
 писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе

в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного
текста;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 общения с представителями других стран, ориентации в современном
поликультурном мире;
 получения сведений из иноязычных источников информации (в том числе
через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;
 расширения возможностей в выборе будущей профессиональной
деятельности;
 изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений
других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и
достижениями России;
16

В результате изучения иностранного языка (английский язык) на профильном
уровне ученик должен знать/понимать
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и
с соответствующими ситуациями общения;
 языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику,
единицы речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в
том числе профильно-ориентированных;
 новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных),
средств и способов выражения модальности, условия, предположения, причины,
следствия, побуждения к действию;
 лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за
счет новой тематики и проблематики речевого общения, с учетом выбранного профиля;
уметь
говорение
 вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалог-

побуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) официального и
неофициального характера в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах,
используя аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
 рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать
сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
 создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/
страны

изучаемого

языка

на

основе

разнообразной

страноведческой

культуроведческой информации;
аудирование
 понимать относительно полно (общий смысл) высказывание на изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения;
 понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов
познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с
выбранным профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
 оценивать важность/новизну информации, передавать свое отношение к ней;
чтение
читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные, научнопопулярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с

тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое/ поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового характера;
заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка; составлять письменные материалы, необходимые для
презентации результатов проектной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе
профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
 расширения возможностей использования новых информационных
технологий в профессионально-ориентированных целях;
 расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
 участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных
проектах, конкурсах, олимпиадах;
 обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и
иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
Математика
В результате изучения математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для
формирования и развития математической науки; историю развития понятия числа,
создания математического анализа, возникновения и развития геометрии;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности;
 вероятностный характер различных процессов окружающего мира;
Алгебра
уметь
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени,
степени с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
18

вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
 проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных
выражений, включающих степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические
функции;
 вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя
необходимые подстановки и преобразования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
 определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
 строить графики изученных функций;
 описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и
свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения;
 решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства
функций и их графиков;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания с помощью функций различных зависимостей, представления их графически,
интерпретации графиков;
Начала математического анализа
уметь
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя
справочные материалы;
 исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить
наибольшие и наименьшие значения функций, строить графики многочленов и
простейших рациональных функций с использованием аппарата математического
анализа;
 вычислять в простейших случаях площади с использованием первообразной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
решения прикладных задач, в том числе социально-экономических и физических, на
наибольшие и наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, простейшие иррациональные и тригонометрические уравнения, их
системы;
 составлять уравнения и неравенства по условию задачи;
 использовать для приближенного решения уравнений и неравенств
графический метод;
 изображать на координатной плоскости множества решений простейших
уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для построения и исследования простейших математических
моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории
вероятностей уметь
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул;
 вычислять в простейших случаях вероятности событий на основе подсчета
числа исходов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм,
графиков;
 анализа информации статистического характера;
Геометрия
уметь
 распознавать на чертежах и моделях пространственные формы; соотносить
трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
 описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;

 анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
 изображать основные многогранники и круглые тела; выполнять чертежи по
условиям задач;
 строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
 решать планиметрические и простейшие стереометрические задачи на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов);
 использовать при решении стереометрических задач планиметрические
факты и методы;
 проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;
 вычисления объемов и площадей поверхностей пространственных тел при
решении

практических

задач,

используя

при

необходимости

справочники

вычислительные устройства.
В результате изучения математики на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать
 значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
 значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для
формирования и развития математической науки;
 идеи расширения числовых множеств как способа построения нового
математического аппарата для решения практических задач и внутренних задач
математики;
 значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа
для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
 возможности геометрии для описания свойств реальных предметов и их
взаимного расположения;
 универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость в различных областях человеческой деятельности;
 различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике,

естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на практике;
 роль аксиоматики в математике; возможность построения математических
теорий на аксиоматической основе; значение аксиоматики для других областей знания
и для практики;
 вероятностных характер различных процессов и закономерностей
окружающего мира;
Числовые и буквенные выражения
уметь
 выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы,
применение вычислительных устройств; находить значения корня натуральной
степени,

степени

рациональным

показателем,

логарифма,

используя

при

необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах;
 применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении
математических задач;
 находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать
многочлены на множители;
 выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометрической
интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить комплексные
корни уравнений с действительными коэффициентами;
 проводить

преобразования

числовых

буквенных

выражений,

включающихстепени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени,
радикалы, логарифмы и тригонометрические функции, используя при необходимости
справочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
 определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
 строить графики изученных функций, выполнять преобразования графиков;
 описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций;
 решать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства

функций и их графические представления;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, представления
их графически; интерпретации графиков реальных процессов;
Начала математического анализа
уметь
 находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
 вычислять производные и первообразные элементарных функций, применяя
правила вычисления производных и первообразных, используя справочные материалы;
 исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
 решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции;
 решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функции

на отрезке;
 вычислять площадь криволинейной трапеции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: решения геометрических, физических, экономических и
других прикладных задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с
применением аппарата математического анализа;
Уравнения и неравенства
уметь
 решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и
неравенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
 доказывать несложные неравенства;
 решать текстовые задачи с помощью составления уравнений, и неравенств,
интерпретируя результат с учетом ограничений условия задачи;
 изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем.
 находить приближенные решения уравнений и их систем, используя
графический метод;
 решать уравнения, неравенства и системы с применением графических
представлений, свойств функций, производной;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: построения и исследования простейших математических
моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
 решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять коэффициенты
бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольника Паскаля;
 вычислять вероятности событий на основе подсчета числа исходов
(простейшие случаи);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для: анализа реальных числовых данных, представленных в виде
диаграмм, графиков; для анализа информации статистического характера;
Геометрия
уметь
 соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их
описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать взаимное
расположение фигур;
 изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию
задачи;
 решать

геометрические

задачи,

опираясь

на

изученные

свойства

планиметрических и стереометрических фигур и отношений между ними, применяя
алгебраический и тригонометрический аппарат;
 проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать
основные теоремы курса;
 вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигурациях,
объемы и площади поверхностей пространственных тел и их простейших комбинаций;
 применять координатно-векторный метод для вычисления отношений,
расстояний и углов;
 строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на основе
изученных формул и свойств фигур;

 вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычислительные
устройства.
Информатика и ИКТ
В результате изучения информатики и ИКТ на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:


основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения,

передачи


информационных объектов различного типа с помощью современных

программных средств информационных и коммуникационных технологий;


назначение и виды информационных моделей, описывающих реальные

объекты и процессы;


назначение и функции операционных систем;

уметь:
 оперировать различными видами информационных объектов, в том числе с
помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами;
 распознавать и описывать информационные процессы в социальных,
биологических и технических системах;
 использовать готовые информационные модели, оценивать их соответствие
реальному объекту и целям моделирования;
 оценивать достоверность информации, сопоставляя различные источники;
 иллюстрировать учебные работы с использованием средств
информационных технологий;
 создавать информационные объекты сложной структуры, в том числе
гипертекстовые документы;
 просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в базах данных,
получать необходимую информацию по запросу пользователя;
 наглядно представлять числовые показатели и динамику их изменения с
помощью программ деловой графики;
 соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации
при использовании средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 эффективного применения информационных образовательных ресурсов в

учебной деятельности, в том числе самообразовании;
 ориентации в информационном пространстве, работы с распространенными
автоматизированными информационными системами;
 автоматизации коммуникационной деятельности;
 соблюдения этических и правовых норм при работе с информацией;
 эффективной организации индивидуального информационного пространства;

В результате изучения информатики и ИКТ на профильном уровне ученик
должен знать/понимать
 логическую символику;
 основные конструкции языка программирования;
 свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о
полноте формализации понятия алгоритма;
 виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов,
методы и средства компьютерной реализации информационных моделей;
 общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;
 назначение и области использования основных технических средств
информационных и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
 виды и свойства источников и приемников информации, способы
кодирования и декодирования, причины искажения информации при передаче; связь
полосы пропускания канала со скоростью передачи информации;
 базовые принципы организации и функционирования компьютерных сетей;
 нормы информационной этики и права, информационной безопасности,
принципы обеспечения информационной безопасности;
 способы и средства обеспечения надежного функционирования средств ИКТ;

уметь
 выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное
взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;
 строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя
для этого типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы,
формулы и т.п.);
 вычислять логическое значение сложного высказывания по известным
значениям элементарных высказываний;
 проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
26

 интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных
процессов;
 устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по
базовым принципам использования ИКТ;
 оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов:
объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи и
обработки информации;
 оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о
возможностях информационных и коммуникационных технологий, в том числе
создавать структуры хранения данных; пользоваться справочными системами и
другими источниками справочной информации; соблюдать права интеллектуальной
собственности на информацию;
 проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать
простейшие модели в учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;
 выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного
функционирования средств ИКТ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 поиска и отбора информации, в частности, связанной с личными
познавательными интересами, самообразованием и профессиональной ориентацией;
 представления информации в виде мультимедиа объектов с системой ссылок
(например, для размещения в сети); создания собственных баз данных, цифровых
архивов, медиатек;
 подготовки и проведения выступления, участия в коллективном обсуждении,

фиксации его хода и результатов;
 личного и коллективного общения с использованием современных
программных и аппаратных средств коммуникаций;
 соблюдения требований информационной безопасности, информационной
этики и права.
История
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
 основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность

отечественной и всемирной истории;
 периодизацию всемирной и отечественной истории;
 современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и
всемирной истории;
 историческую обусловленность современных общественных процессов;
 особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:





проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;



критическианализироватьисточникисторическойинформации

(характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);



анализировать историческую информацию, представленную в разных
знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);



различать в исторической информации факты и мнения, исторические
описания и исторические объяснения;



устанавливатьпричинно-следственныесвязимеждуявлениями,

пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;



участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;



представлять результаты изучения исторического материала в формах
конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:



определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;



использования навыков исторического анализа при критическом восприятии
получаемой извне социальной информации;



соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически
возникшими формами социального поведения;



осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,

этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России;
В результате изучения истории на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
 факты, явления, процессы, понятия, теории, гипотезы, характеризующие
целостность исторического процесса;
28

 принципы периодизации всемирной истории;
 важнейшие методологические концепции исторического процесса, их
научную и мировоззренческую основу;
 особенности исторического, историко-социологического, историкополитологического, историко-культурологического, антропологического анализа
событий, процессов и явлений прошлого;
 историческую обусловленность формирования и эволюции общественных
институтов, систем социального взаимодействия, норм и мотивов человеческого
поведения;
 взаимосвязь и особенности истории России и мира; всемирной, региональной,

национальной и локальной истории;
уметь
 проводить комплексный поиск исторической информации в источниках
разного типа;
 осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

 классифицировать исторические источники по типу информации;
 использовать при поиске и систематизации исторической информации
методы электронной обработки, отображения информации в различных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд) и перевода информации
из одной знаковой системы в другую;
 различать в исторической информации факты и мнения, описания и
объяснения, гипотезы и теории;
 использовать принципы причинно-следственного, структурнофункционального, временного и пространственного анализа для изучения исторических
процессов и явлений;
 систематизировать разнообразную историческую информацию на основе
своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;
 формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных
задач, включая формулирование проблемы и целей своей работы, определение
адекватных историческому предмету способов и методов решения задачи,
прогнозирование ожидаемого результата и сопоставление его с собственными
историческими знаниями;

 участвовать в групповой исследовательской работе, определять ключевые
моменты дискуссии, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам,
использовать для ее аргументации исторические сведения, учитывать различные
мнения и интегрировать идеи, организовывать работу группы;
 представлять результаты индивидуальной и групповой историкопознавательной деятельности в формах конспекта, реферата, исторического сочинения,
резюме, рецензии, исследовательского проекта, публичной презентации;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания и критического осмысления общественных процессов и ситуаций;

 определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
 формулирования своих мировоззренческих взглядов и принципов,
соотнесения их с исторически возникшими мировоззренческими системами,
идеологическими теориями;
 учета в своих действиях необходимости конструктивного взаимодействия
людей с разными убеждениями, культурными ценностями и социальным положением;
 осознания себя представителем исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.
Обществознание (включая экономику и право)
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик
должен знать/понимать
 биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы
социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
 тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а
также важнейших социальных институтов;
 необходимость регулирования общественных отношений, сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования;
 особенности социально-гуманитарного познания;
уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки, закономерности развития;
 анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их
общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и

признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
 объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных
социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших
социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры,
взаимосвязи подсистем и элементов общества);
 раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
 осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать
из неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных,
публицистических и др.) знания по заданным темам; систематизировать, анализировать
и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и
мнения, аргументы и выводы;
 оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личность, группы,

организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 подготавливать устное выступление, творческую работу по социальной
проблематике;
 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с различными социальными институтами;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном
общении и массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа
и использования собранной социальной информации;
 решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
 ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;

 предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
 оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и
права;
 реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением.
В результате изучения обществознания на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
 социальные свойства человека, его место в системе общественных
отношений;
 закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся
системы;
 основные социальные институты и процессы;
 различные подходы к исследованию проблем человека и общества;
 особенности различных общественных наук, основные пути и способы
социального и гуманитарного познания;
уметь:
 характеризовать с научных позиций основные социальные объекты (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни общества как целостной
системы; проблемы человека в современном обществе;
 осуществлять комплексный поиск, систематизацию и интерпретацию
социальной информации по определенной теме из оригинальных неадаптированных
текстов (философских, научных, правовых, политических, публицистических);
 анализировать и классифицировать социальную информацию,
представленную в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма,
аудиовизуальный ряд); переводить ее из одной знаковой системы в другую;
 сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных
явлений и обществоведческими терминами, понятиями; сопоставлять различные
научные подходы; различать в социальной информации факты и мнения, аргументы и
выводы;
 объяснять внутренние и

внешние связи

(причинно-следственные

функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека
32

и общества, общества и природы, общества и культуры, подсистем и структурных
элементов социальной системы, социальных качеств человека);
 раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
 участвовать в дискуссиях по актуальным социальным проблемам;
 формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;
 оценивать различные суждения о социальных объектах с точки зрения
общественных наук;
 подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу, устное
выступление;
 осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по
социальной проблематике;
 применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы
жизни человека и общества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 эффективного выполнения типичных социальных ролей; сознательного
взаимодействия с социальными институтами;
 ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах;
выработки собственной гражданской позиции;
 оценки общественных изменений с точки зрения демократических и
гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;
 самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для
принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в
межличностном общении и массовой коммуникации;
 нравственной оценки социального поведения людей;
 предвидения возможных последствий определенных социальных действий
субъектов общественных отношений;
 ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего
изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;
 осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными
убеждениями, культурными ценностями и социальным положением

Экономика
В результате изучения экономики на базовом уровне ученик
должен знать/понимать
 функции денег, банковскую систему, причины различий в уровне оплаты
труда, основные виды налогов, организационно-правовые формы предпринимательства,
виды ценных бумаг, факторы экономического роста;
уметь
 приводить примеры: факторов производства и факторных доходов,
общественных благ, российских предприятий разных организационных форм,
глобальных экономических проблем;
 описывать: действие рыночного механизма, основные формы заработной
платы и стимулирования труда, инфляцию, основные статьи госбюджета России,
экономический рост, глобализацию мировой экономики;
 объяснять: взаимовыгодность добровольного обмена, причины неравенства
доходов, виды инфляции, проблемы международной торговли;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 получения и оценки экономической информации;
 составления семейного бюджета;
 оценки собственных экономических действий в качестве потребителя, члена
семьи и гражданина.
В результате изучения экономики на профильном уровне ученик должен:
знать/понимать:
 смысл основных теоретических положений экономической науки;
 основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы,
рынка и государства, а также международных экономических отношений;
уметь
 приводить примеры: взаимодействия рынков, прямых и косвенных налогов,
взаимовыгодной международной торговли;
 описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства,
цели фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда,
экономические циклы, глобальные экономические проблемы;
 объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости;
выгоды обмена; закон спроса; причины неравенства доходов; роль минимальной оплаты

труда; последствия инфляции;
 сравнивать/различать: спрос и величину спроса, предложение и величину
предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых, организационноправовые формы предприятий, акции и облигации;
 вычислять
предложения,

на

условных

изменение

примерах:

спроса/предложения

величину рыночного

спроса

изменения

зависимости

от

формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж; экономические и
бухгалтерские издержки и прибыль, смету/бюджет доходов и расходов, спрос фирмы
на труд; реальный и номинальный ВВП, темп инфляции, уровень безработицы;
 применять для экономического анализа: кривые спроса и предложения,
графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы
производства, товары-заменители и дополняющие товары;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• исполнения типичных экономических ролей;
• решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки
зрения;
• осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования
экономической информации.

Право
В результате изучения права на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
 права и обязанности, ответственность гражданина как участника
конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, работника, потребителя,
супруга, абитуриента); механизмы реализации и способы защиты прав человека и
гражданина вРоссии, органы и способы международно-правовой защиты прав человека,
формы ипроцедуры избирательного процесса в России;
уметь:
правильно употреблять основные правовые понятия и категории

(юридическое лицо, правовой статус, компетенция, полномочия, судопроизводство);
 характеризовать: основные черты правовой системы России, порядок
принятия и вступления в силу законов, порядок заключения и расторжения брачного
контракта, трудового договора, правовой статус участника предпринимательской
деятельности, порядок получения платных образовательных услуг; порядок призыва на
военную службу;
 объяснять: взаимосвязь права и других социальных норм; основные условия
приобретения гражданства; особенности прохождения альтернативной гражданской
службы;
 различать:

виды

судопроизводства;

полномочия

правоохранительных

органов, адвокатуры, нотариата, прокуратуры; организационно-правовые формы
предпринимательства; порядок рассмотрения споров в сфере отношений,
урегулированных правом;
 приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,
ответственности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 поиска, первичного анализа и использования правовой информации;
обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической помощью;
 анализа норм закона с точки зрения конкретных условий их реализации;
 выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных
жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации
прав и свобод, а также защиты нарушенных прав;
 изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях

и явлениях с точки зрения права;
 решения правовых задач (на примерах конкретных ситуаций);
В результате изучения права на профильном уровне ученик
должен знать/понимать
 систему и структуру права, современные правовые системы; общие правила
применения права; содержание прав и свобод человека; понятие и принципы правосудия;
органы и способы международно-правовой защиты прав человека; основные юридические
профессии;
уметь

 характеризовать:

право

как

элемент

культуры

общества;

систему

законодательства; основные отрасли права; систему конституционных прав и свобод
человека и

гражданина;

механизм реализации

защиты; избирательный и

законодательный процессы в России; принципы организации и деятельности органов
государственнойвласти;порядокрассмотрениягражданских,трудовых,
административно-правовых споров; порядок заключения и расторжения трудовых
договоров; формы социальной защиты и социального обеспечения; порядок получения
платных образовательных услуг;
 объяснять: происхождение государства и права, их взаимосвязь; механизм
правового регулирования; содержание основных понятий и категорий базовых отраслей
права; содержание прав, обязанностей и ответственности гражданина как участника
конкретных правоотношений (избирателя, налогоплательщика, военнообязанного,
работника, потребителя, супруга, абитуриента); особенности правоотношений,
регулируемых публичным и частным правом;
 различать:

формы

(источники)

права,

субъектов

права;

виды

судопроизводства; основания и порядок назначения наказания; полномочия органов
внутренних дел, прокуратуры, адвоката, нотариуса, международных органов защиты
прав человека; объекты гражданского оборота; организационно-правовые формы
предпринимательской деятельности; имущественные и неимущественные права и
способы их защиты; отдельные виды гражданско-правовых договоров;
 приводить примеры: различных видов правоотношений, правонарушений,
ответственности;

гарантий

реализации

основных

конституционных

прав;

экологических правонарушений и ответственности за причинение вреда окружающей
среде;

общепризнанных

принципов

норм

международного

права;

правоприменительной практики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 поиска, анализа, интерпретации и использования правовой информации;
 анализа текстов законодательных актов, норм права с точки зрения
конкретных условий их реализации;
 изложения и аргументации собственных суждений о происходящих событиях

и явлениях с точки зрения права;
 применения правил (норм) отношений, направленных на согласование
интересов различных сторон (на заданных примерах);
 осуществления учебных исследований и проектов по правовой тематике;
37

 выбора соответствующих закону форм поведения и действий в типичных
жизненных ситуациях, урегулированных правом; определения способов реализации прав

и свобод, а также защиты нарушенных прав; способы и порядок разрешения споров;
 обращения в надлежащие органы за квалифицированной юридической
помощью.
География
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:

 основные географические понятия и термины; традиционные и новые
методы географических исследований;
 особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения мира,

отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и
качестве жизни населения, основные направления миграций; проблемы современной
урбанизации;

 географические особенности отраслевой и территориальной структуры
мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику
отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития,
специализации в системе международного географического разделения труда;

географические аспекты глобальных проблем человечества;

 особенности

современного

геополитического

геоэкономического

положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь:



определять

географическиетенденции

сравнивать
развития

по

разным

природных,

источникам

информации

социально-экономических

геоэкологических объектов, процессов и явлений;

 оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов
мира, их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий;

 применять разнообразные источники географической информации для
проведения

наблюдений

за

природными,

социально-экономическими

геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под влиянием
разнообразных факторов;

 составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран
мира; таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их территориальные
взаимодействия;

 сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

 выявления и объяснения географических аспектов различных текущих
событий и ситуаций;
 нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной оценки важнейших социально-экономических событий международной
жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;

 понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха,
деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения;
В результате изучения географии на профильном уровне ученик
должен знать/понимать
 особенности современного этапа развития географической науки, ее объект,

предмет, структуру, методы и источники географической информации, основные
теории и концепции;

значение географической науки в решении социально-

экономических и геоэкологических проблем человеческого общества;
 смысл

основных

теоретических

категорий

понятий,

включая

географическое положение, географическое районирование, территориальные системы,
комплексное географическое страноведение и регионализм, развитие географической
оболочки, природопользование и геоэкологию, географическое разделение труда;
уметь
 применять основные положения географической науки для описания и

анализа современного мира как сложной, противоречивой и динамичной природнообщественной территориальной системы;
 характеризовать разные типы стран и районов, составлять комплексные

географические характеристики различных территорий;

 проводить

учебные

исследования,

моделирование

проектирование

территориальных взаимодействий различных географических явлений и процессов с
использованием разнообразных методов географической науки;
 решать социально значимые географические задачи на основе проведения

геоэкологической и геоэкономической экспертизы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 анализа и оценки разных территорий с точки зрения взаимосвязей природных,

социально-экономических, техногенных объектов и процессов исходя из
пространственно-временного их развития;
 описания и объяснения разнообразных явлений в окружающей среде на

основе их географической и геоэкологической экспертизы;
 геологического обоснования инженерно-хозяйственной деятельности,

техногенного воздействия на земную кору;
 понимания места и роли географической науки в современном мире, в

различных сферах жизни общества; подготовки к продолжению образования в
выбранной области.
Биология
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя,

закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и
экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь:

 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
40

мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов
в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;

 сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы

агроэкосистемы

своей

местности),

процессы

(естественный

искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;

 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах
данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в
природной среде;
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать

 основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная
теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза);
учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов
(Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в
наследственной

изменчивости;

закономерностей

зародышевого

(изменчивости;

сцепленного

сходства;

биогенетического);

наследования;

наследования,

сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил
(доминирования Г. Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет,
сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
 строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение);
генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения
энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение,

хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных
животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных
животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов,
получение гетерозиса, полипоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного,
движущего

стабилизирующего

отбора,

географическое

экологическое

видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции,
формирование

приспособленности

среде

обитания,

круговорот

веществ

превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
 современную биологическую терминологию и символику;
уметь
 объяснять :роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании

современной

естественнонаучной

картины

мира,

научного

мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов,
используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов
на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и
ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных
мутаций,

устойчивости,

саморегуляции,

саморазвития

смены

экосистем,

необходимости сохранения многообразия видов;
42

 устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения
и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений
эволюции;
 решать задачи разной сложности по биологии;
 составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
 описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить
и описывать микропрепараты;
 выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных
организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи
организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
 исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
 сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у
растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез,
митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений
и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного
отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и
микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;

 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные
изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической
науке;


осуществлять

самостоятельный

поиск

биологической

информациив

различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных

базах,

ресурсах

Интернета)

применять

ее

собственных

исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 грамотного оформления результатов биологических исследований;

 обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
 оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
 определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам, поведению в природной среде;
 оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Физика
В результате изучения физики на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
 смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество,
взаимодействие, электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро,
ионизирующие излучения, планета, звезда, Солнечная система, галактика, Вселенная;
 смысл физических величин: скорость, ускорение, масса, сила, импульс,
работа, механическая энергия, внутренняя энергия, абсолютная температура, средняя
кинетическая

энергия

частиц

вещества,

количество

теплоты,

элементарный

электрический заряд;
 смысл физических законов классической механики, всемирного тяготения,
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, термодинамики,
электромагнитной индукции, фотоэффекта;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на
развитие физики;
уметь:
 описывать и объяснять физические явления и свойства тел: движение
небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов, жидкостей и твердых
тел; электромагнитную индукцию, распространение электромагнитных волн; волновые
свойства света; излучение и поглощение света атомом; фотоэффект;
 отличать

гипотезы

от

научных

теорий;

делать

выводы

на

основе

экспериментальных данных; приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и
эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить
истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять
известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

 приводить примеры практического использования физических знаний:
законов механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций, квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
 воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать
информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных
статьях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
 оценки влияния на организм человека и другие организмы загрязнения
окружающейсреды;
 рационального природопользования и охраны окружающей среды;
В результате изучения физики на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
 смысл понятий: физическое явление, физическая величина, модель, гипотеза,

принцип, постулат, теория, пространство, время, инерциальная система отсчета,
материальная

точка,

вещество,

взаимодействие,

идеальный

газ,

резонанс,

электромагнитные колебания, электромагнитное поле, электромагнитная волна, атом,
квант, фотон, атомное ядро, дефект массы, энергия связи, радиоактивность,
ионизирующее излучение, планета, звезда, галактика, Вселенная;
 смысл физических величин:перемещение,скорость, ускорение, масса, сила,
давление, импульс, работа, мощность, механическая энергия, момент силы, период,
частота, амплитуда колебаний, длина волны, внутренняя энергия, средняя кинетическая
энергия частиц вещества, абсолютная температура, количество теплоты, удельная
теплоемкость, удельная теплота парообразования, удельная теплота плавления, удельная
теплота сгорания, элементарный электрический заряд, напряженность электрического поля,
разность потенциалов, электроемкость, энергия электрического поля, сила электрического
тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, электродвижущая сила,
магнитный поток, индукция магнитного поля, индуктивность, энергия магнитного поля,
показатель преломления, оптическая сила линзы;
 смысл физических законов, принципов и постулатов(формулировка, границы
применимости):законы динамики Ньютона, принципы суперпозиции и относительности,
45

закон Паскаля, закон Архимеда, закон Гука, закон всемирного тяготения, законы
сохранения энергии, импульса и электрического заряда, основное уравнение
кинетической

теории

газов,

уравнение

состояния

идеального

газа,

законы

термодинамики, закон Кулона, закон Ома для полной цепи, закон Джоуля-Ленца, закон
электромагнитной индукции, законы отражения и преломления света, постулаты
специальной теории относительности, закон связи массы и энергии, законы
фотоэффекта, постулаты Бора, закон радиоактивного распада; основные положения
изучаемых физических теорий и их роль в формировании научного мировоззрения;
 вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние
наразвитие физики;
уметь
 описывать и объяснять результаты наблюдений и экспериментов:независимость
ускорения свободного падения от массы падающего тела; нагревание газа при его быстром
сжатии и охлаждение при быстром расширении; повышение давления газа при его
нагревании в закрытом сосуде; броуновское движение; электризация тел при их контакте;
взаимодействие проводников с током; действие магнитного поля на проводник с током;
зависимость

сопротивления

электромагнитная

индукция;

полупроводников
распространение

от

температуры

электромагнитных

и
волн;

освещения;
дисперсия,

интерференция и дифракция света; излучение и поглощение света атомами, линейчатые
спектры; фотоэффект; радиоактивность;

 приводить примеры

опытов,

иллюстрирующих,

что: наблюдения и

эксперимент служат основой для выдвижения гипотез и построения научных теорий;
эксперимент позволяет проверить истинность теоретических выводов; физическая
теория дает возможность объяснять явления природы и научные факты; физическая
теория позволяет предсказывать еще неизвестные явления и их особенности; при
объяснении природных явлений используются физические модели; один и тот же
природный объект или явление можно исследовать на основе использования разных
моделей; законы физики и физические теории имеют свои определенные границы
применимости;
 описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на
развитие физики;
 применять полученные знания для решения физических задач;
 определять:характер физического процесса по графику, таблице, формуле;
продукты ядерных реакций на основе законов сохранения электрического заряда и
массового числа;
46

 измерять:скорость,ускорение свободного падения; массу тела, плотность
вещества, силу, работу, мощность, энергию, коэффициент трения скольжения,
влажность воздуха, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления
льда, электрическое сопротивление, ЭДС и внутреннее сопротивление источника тока,
показатель преломления вещества, оптическую силу линзы, длину световой волны;
представлять результаты измерений с учетом их погрешностей;
 приводить примеры практического применения физических знаний:законов
механики, термодинамики и электродинамики в энергетике; различных видов
электромагнитных излучений для развития радио- и телекоммуникаций; квантовой
физики в создании ядерной энергетики, лазеров;
 воспринимать

на

основе

полученных

знаний

самостоятельно

оцениватьинформацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных
статьях; использоватьновые информационные технологии для поиска, обработки и
предъявления информации по физике в компьютерных базах данных и сетях (сети
Интернета);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 обеспечения безопасности жизнедеятельности в процессе использования
транспортных средств, бытовых электроприборов, средств радио- и
телекоммуникационной связи;
 анализа и оценки влияния на организм человека и другие организмы
загрязнения окружающей среды;
 рационального природопользования и защиты окружающей среды;
 определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам и поведению в природной среде.
Химия
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
 важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, аллотропия, изотопы,
химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль,
молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, растворы, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, тепловой эффект реакции,
скорость химической реакции, катализ, химическое равновесие, углеродный скелет,
47

функциональная группа, изомерия, гомология;
 основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
 основные теории химии: химической связи, электролитической диссоциации,

строения органических соединений;
 важнейшие вещества и материалы: основные металлы и сплавы; серная,
соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан,
этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка,
белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы;
уметь:
 называть

изученные

вещества

по

"тривиальной"

или

международнойноменклатуре;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип
химической связи в соединениях, заряд иона, характер среды в водных растворах
неорганических соединений, окислитель и восстановитель, принадлежность веществ к
различным классам органических соединений;
 характеризовать:

элементы

малых

периодов

по

их

положению

Периодической системе Д.И. Менделеева; общие химические свойства металлов,
неметаллов, основных классов неорганических и органических соединений; строение и
химические свойства изученных органических соединений;
 объяснять: зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу
химической связи (ионной, ковалентной, металлической), зависимость скорости
химической реакции и положения химического равновесия от различных факторов;
 выполнять

химический

эксперимент

по

распознаванию

важнейшихнеорганических и органических веществ;
 проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием
различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов
Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и

передачи

химической информации и ее представления в различных формах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
 определения возможности протекания химических превращений в различных

условиях и оценки их последствий;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
 безопасного обращения с горючими и токсичными веществами,
лабораторным оборудованием;
 приготовления растворов заданной концентрации в быту и на производстве;
 критической оценки достоверности химической информации, поступающей
из разных источников;
В результате изучения химии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать
 роль химии в естествознании, ее связь с другими естественными науками,
значение в жизни современного общества;
 важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом,
молекула, масса атомов и молекул, ион, радикал, аллотропия, нуклиды и изотопы,
атомные s-, p-, d-орбитали, химическая связь, электроотрицательность, валентность,
степень окисления, гибридизация орбиталей, пространственное строение молекул,
моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного
строения, комплексные

соединения, дисперсные системы,

истинные растворы,

электролитическая диссоциация, кислотно-основные реакции в водных растворах,
гидролиз, окисление и восстановление, электролиз, скорость химической реакции,
механизм реакции, катализ, тепловой эффект реакции, энтальпия, теплота образования,
энтропия, химическое

равновесие,

константа

равновесия,

углеродный

скелет,

функциональная группа, гомология, структурная и пространственная изомерия,
индуктивный и мезомерный эффекты, электрофил, нуклеофил, основные типы реакций
в неорганической и органической химии;
 основные законы химии: закон сохранения массы веществ, периодический
закон, закон постоянства состава, закон Авогадро, закон Гесса, закон действующих масс

в кинетике и термодинамике;
 основныетеориихимии:строенияатома,химическойсвязи,
электролитической диссоциации, кислот и оснований, строения органических
соединений

(включая

стереохимию),

химическую

кинетику

химическую

термодинамику;
 классификацию и номенклатуру неорганических и органических соединений;
49

 природные источники углеводородов и способы их переработки;
 вещества и материалы, широко используемые в практике: основные металлы
и сплавы, графит, кварц, стекло, цемент, минеральные удобрения, минеральные и
органические кислоты, щелочи, аммиак, углеводороды, фенол, анилин, метанол, этанол,

этиленгликоль, глицерин, формальдегид, ацетальдегид, ацетон, глюкоза, сахароза,
крахмал, клетчатка,

аминокислоты,

белки,

искусственные

волокна,

каучуки,

пластмассы, жиры, мыла и моющие средства;
уметь
 называть изученные вещества по «тривиальной» и международной
номенклатурам;
 определять: валентность и степень окисления химических элементов, заряд
иона, тип химической связи, пространственное строение молекул, тип кристаллической
решетки, характер среды в водных растворах, окислитель и восстановитель, направление
смещения равновесия под влиянием различных факторов, изомеры и гомологи,

принадлежность веществ к различным классам органических соединений, характер
взаимного влияния

атомов в молекулах, типы реакций в неорганической и

органической химии;
 характеризовать:s- , p- и d-элементы по их положению в периодической
системе Д.И.Менделеева; общие химические свойства металлов, неметаллов, основных
классов неорганических соединений; строение и свойства органических соединений
(углеводородов, спиртов, фенолов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот, аминов,
аминокислот и углеводов);
 объяснять: зависимость свойств химического элемента и образованных им
веществ от положения в периодической системе Д.И. Менделеева; зависимость свойств
неорганических веществ от их состава и строения; природу и способы образования
химической связи; зависимость скорости химической реакции от различных факторов,
реакционной способности органических соединений от строения их молекул;
 выполнять

химический

эксперимент

по:

распознаванию

важнейших

неорганических и органических веществ; получению конкретных веществ, относящихся

к изученным классам соединений;
 проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций;
 осуществлять

самостоятельный

поиск

химической

информации

использованием различных источников (справочных, научных и научно-популярных
изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные

технологии для обработки и передачи информации и ее представления в различных
формах;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 понимания

глобальных

проблем,

стоящих

перед

человечеством:

экологических, энергетических и сырьевых;
 объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на
производстве;
 экологически грамотного поведения в окружающей среде;
 оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм
человека и другие живые организмы;
 безопасной работы с веществами в лаборатории, быту и на производстве;
 определения возможности протекания химических превращений в
различных условиях и оценки их последствий;
 распознавания и идентификации важнейших веществ и материалов;
 оценки качества питьевой воды и отдельных пищевых продуктов;
 критической оценки достоверности химической информации, поступающей
из различных источников.
Основы безопасности жизнедеятельности
В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на базовом
уровне ученик должен знать/понимать:

 основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на
безопасность жизнедеятельности личности; репродуктивное здоровье и факторы,
влияющие на него;

 потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
 основные задачи государственных служб по защите населения и территорий
от чрезвычайных ситуаций;
 основы российского законодательства об обороне государства и воинской
обязанности граждан;
 состав и предназначение Вооруженных Сил Российской Федерации;
 порядок первоначальной постановки на воинский учет, медицинского
освидетельствования, призыва на военную службу; основные права и обязанности
граждан до призыва на военную службу, во время прохождения военной службы и
51

пребывания в запасе;

 основные виды военно-профессиональной деятельности; особенности
прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской
службы;

 требования, предъявляемые военной службой к уровню подготовки
призывника;
 предназначение, структуру и задачи РСЧС;
 предназначение, структуру и задачи гражданской обороны;
 правила безопасности дорожного движения (в части, касающейся пешеходов,
велосипедистов, пассажиров и водителей транспортных
средств); уметь:
 владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного

и техногенного характера;
 владеть навыками в области гражданской обороны;
 пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
 оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военной службе;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 ведения здорового образа жизни;
 оказания первой медицинской помощи;
 развития в себе духовных и физических качеств, необходимых для военной
службы;
 обращения в случае необходимости в службы экстренной помощи;
В

результате изучения основ безопасности жизнедеятельности на

профильном уровне ученик должен знать/понимать
 основные составляющие здорового образа жизни и их влияние на
безопасность жизнедеятельности личности;
 потенциальные опасности природного, техногенного и социального
происхождения, характерные для региона проживания;
 основные задачи и структуру государственных служб по защите населения и
территорий от чрезвычайных ситуаций;
 основы российского законодательства о защите Отечества и воинской
обязанности граждан;
52

 основные

виды

военно-профессиональной

деятельности;

особенности

прохождения военной службы по призыву и контракту, альтернативной гражданской
службы;
 нормы международного гуманитарного права;
 назначение и боевые свойства личного оружия;
 средства массового поражения и их поражающие факторы;
 защитные сооружения гражданской обороны и правила их использования;
 правила приема в образовательные учреждения военного
профессионального образования, МВД России, ФСБ России, МЧС России;
уметь
 владеть способами защиты населения от чрезвычайных ситуаций природного

и техногенного характера;
 пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;
 оценивать уровень своей подготовки и осуществлять осознанное
самоопределение по отношению к военной службе;
 использовать полученные знания при первоначальной постановке на
воинский учет;
 выполнять неполную разборку и сборку автомата Калашникова;
 вести стрельбу из автомата по неподвижным целям;
 владеть навыками безопасного обращения с оружием;
 ориентироваться на местности по карте и двигаться в заданную точку по
азимуту;
 обращаться с приборами радиационной, химической разведки и
дозиметрического контроля;
 выполнять элементы строевой и тактической подготовки;
 выполнять упражнения в объеме требований, предъявляемых к молодому
пополнению воинских частей и кандидатам, поступающим в высшие военно-учебные
заведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 ведения здорового образа жизни;
 оказания первой медицинской помощи;
 вызова в случае необходимости соответствующих служб экстренной помощи.

Физическая культура
53

В результате изучения физической культуры на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
 влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и вредных привычек;
 способы контроля и оценки физического развития и физической
подготовленности;
 правила и способы планирования системы индивидуальных занятий
физическими упражнениями различной направленности;
уметь:
 выполнять индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и
адаптивной (лечебной) физической культуры, композиции ритмической и аэробной
гимнастики, комплексы упражнений атлетической гимнастики;
 выполнять простейшие приемы самомассажа и релаксации;
 преодолевать искусственные и естественные препятствия с использованием
разнообразных способов передвижения;
 выполнять приемы защиты и самообороны, страховки и самостраховки;
 осуществлять творческое сотрудничество в коллективных формах занятий
физической культурой;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 повышения работоспособности, укрепления и сохранения здоровья;
 подготовки к профессиональной деятельности и службе в Вооруженных
Силах Российской Федерации;
 организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного
отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях;
 активной творческой жизнедеятельности, выбора и формирования здорового
образа жизни;
В результате изучения физической культуры на профильном уровне ученик
должен знать/понимать
 влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление
здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение
продолжительности жизни;
 формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности
проведения;
54

 требования безопасности на занятиях физической культурой;
 способы контроля и оценки индивидуального физического развития и
физической подготовленности;
уметь
 планировать и проводить индивидуальные занятия физическими
упражнениями различной целевой направленности;
 выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и
аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
 преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных
способов передвижения;
 выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
 выполнять комплексы упражнений общей и специальной физической
подготовки;
 выполнять соревновательные упражнения и технико-тактические действия в
избранном виде спорта;
 осуществлять судейство в избранном виде спорта;
 проводить физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного
дня, фрагменты уроков физической культуры (в роли помощника учителя);
 выполнять простейшие приемы самомассажа;
 оказывать первую медицинскую помощь при травмах;
 выполнять требования физической и спортивной подготовки, определяемые
вступительными

экзаменами

профильные

учреждения

профессионального

образования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 повышения работоспособности, сохранения и укрепления здоровья;
 подготовки к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации, МВД
России, ФСБ России, МЧС России;
 организации и проведения индивидуального, коллективного и семейного
отдыха, участия в массовых спортивных соревнованиях.
1.3 Система оценки достижения планируемых результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования
1. Общие положения.

Нормативно-правовой основой системы оценки достижения планируемых
результатов освоения обучающимися основной образовательной программы
среднего общего образования являются: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N
273 - ФЗ «Обобразовании в Российской Федерации», Устав МАОУ «СОШ№ 24
города Улан-Удэ».
В лицее в 10, 11 классах системой оценки достижения планируемых
результатов служит аттестация. Аттестация - это оценка качества усвоения
обучающимсясодержания конкретного учебного предмета в процессе или по
окончанию их изучения.
Виды аттестации: итоговая, промежуточная, текущая.
Итоговая аттестация - это оценка знаний выпускников по данному
предмету по завершении каждого уровня образования - основного общего,
среднегообщего образования - для определения соответствия их знаний
государственным образовательным стандартам. Проводится на основании
соответствующих государственных нормативных правовых документов.
Промежуточная аттестация - это оценка качества усвоения
обучающимся содержания конкретного учебного предмета, по окончании
ихизучения по итогам четверти, полугодия, учебного года.
Текущая аттестация - это оценка качества усвоения содержания компонентов
какой-либо части (темы) конкретного учебного предмета в процессе еѐ изучения
обучающимся по результатам проверки (проверок).
При проведении промежуточной и текущей аттестации применяется
пятибалльная система оценивания.
Отметка обучающихся за полугодие выставляется на основе результатов
текущей аттестации способом подсчета среднего арифметического всех
полученныхотметок за аттестуемый период. В случае получения среднего
арифметического результата равного 2,5 баллов, 3,5 баллов или 4,5 баллов
отметка выставляется с учетом результатов за контрольные работы и по итогам
тематических зачетов.
Итоговая отметка по учебному предмету, курсу выставляется учителем на
основе оценок за учебный год, результатов годовой аттестации и фактического
уровнязнаний, умений и навыков обучающихся.
2. Порядок промежуточной аттестации в 10-11 классах.
Промежуточная аттестация проводится в 10-11 классах по учебным предметам
по полугодиям и за учебный год. Преподавание элективных предметов организуется
56

на основе отметочной системы.
По итогам первого полугодия в 10-х,11-х классах и в конце учебного года у
обучающихся 10-х классов проводятся экзаменационные сессии. Перечень
обязательных

экзаменов определяется ежегодно на Научно-Методическом Совете. Обучающиеся сдают
два обязательных экзамена и один экзамен по выбору.
От сдачи экзаменов освобождаются обучающиеся 10, 11 (в зимнюю сессию)
классов по состоянию здоровья (на основании заключения лечебного учреждения) и
порешению педагогического совета.
Для проведения экзаменов создается экзаменационная комиссия, в состав
которой входят: учителя-предметники, заместитель директора по УВР.
Экзаменационный материал разрабатывается учителями-предметниками
совместно с руководителем МО, согласовывается с заместителем директора по
УВРи утверждается директором школы не менее чем за неделю до начала
экзаменационной сессии.
Расписание экзаменов составляется заведующей учебной частью за неделю до
начала экзаменационной сессии и утверждается приказом директора школы.
Классные руководители доводят расписание экзаменов до сведения обучающихся и
родителей.
С целью эффективной подготовки к экзаменам в расписании
предусматривается свободный день перед экзаменом, предназначенный на
подготовкуобучающихся к экзамену.
3. Текущая аттестация обучающихся.
Текущей аттестации подлежат обучающиеся всех профильных классов школы.
Формы и методы контроля в рамках текущей аттестации (далее контроль)
определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержания учебного
материала и используемых им образовательных технологий. Избранная форма и
методы контроля сообщаются учителем администрации школы одновременно с
представлением календарно-тематического планирования заместителю директора
школы по учебно-воспитательной работе.
По формам организации контроль подразделяется на индивидуальный, групповой,
фронтальный и комбинированный.
Методы устного контроля: рассказ, чтение текста, ответы на вопросы и т.п.
Методы письменного контроля: контрольная работа, самостоятельная
работа, диктант, сочинение, изложение, тесты и т. п.
Лабораторный контроль применяется на уроках химии, физики, биологии.
Проверяются умения пользоваться приборами типа амперметр, вольтметр,

микрометр.
Компьютерный контроль предполагает использование компьютерных учебных
58

программ.

Самоконтроль учит учащихся самостоятельно находить ошибки свои и своих
товарищей, анализировать познавательную задачу, собеседование, письменного,
практического, лабораторного, компьютерного и самоконтроля.
Перечень методов контроля является примерным. Учитель вправе
использовать другие методы контроля в рамках текущей аттестации.
Письменные самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся
оцениваются по 5-балльной системе.
Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к
следующему уроку, за исключением отметки за сочинение в 10-11-х классах по
русскому языку и литературе - не более чем через 14 дней.
4. Итоговая аттестация в 11 классах
Итоговая аттестация – проводится по завершении среднего общего образования.
Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня
освоения

обучающимися

образовательной

программы

среднего

общего

образования и является обязательной.
Итоговая аттестация проводится в форме единого государственного экзамена (далее
- ЕГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих
собой

комплексы

образовательной

заданий

программе

стандартизированной
среднего

общего

формы

для

образования,

обучающихся
также

по

форме

государственного выпускного экзамена (далее - ГВЭ) с использованием текстов, тем,
заданий, билетов - для обучающихся по образовательной программе среднего общего
образования с ограниченными возможностями здоровья или для обучающихся детейинвалидов.
К государственной итоговой аттестации допускаются обучающиеся, не имеющие
академической задолженности, в том числе за итоговое сочинение (изложение), и в
полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план
(имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год
обучения по образовательной программе среднего общего образования не ниже
удовлетворительных).
Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к итоговой аттестации
проводится для обучающихся 11 класса последнего года обучения по темам (текстам),
сформированным Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки.
Изложение вправе писать обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья и
дети-инвалиды.

Результатом итогового сочинения (изложения) является "зачет" или "незачет". В
случае

если

обучающийся

получил

за

итоговое

сочинение

(изложение)

неудовлетворительный результат ("незачет"), он допускается повторно к проведению
итогового сочинения (изложения) в дополнительные сроки (в феврале и апреле - мае
текущего года), устанавливаемые Министерством Образования и Науки РБ, органами
исполнительной

власти

субъектов

Российской

Федерации,

осуществляющими

государственное управление в сфере образования.
Итоговая аттестация проводится на основании
соответствующих государственных нормативных
документов.
5. Перевод обучающихся.
Обучающиеся, успешно освоившие в полном объеме образовательную
программу учебного года, решением Педагогического совета переводятся в
следующийкласс.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному
или нескольким учебным предметам или непрохождение промежуточной
аттестациипри отсутствии уважительных причин признаются академической
задолженностью.
Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию по соответствующему предмету не более двух
раз в сроки, определяемые лицеем в пределах одного года с момента
образования академической задолженности.
Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в лицее создается
комиссия.
Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным
причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий
класс условно.
Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их
родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение,
переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в
соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии
либона обучение по индивидуальному учебному плану.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Программы отдельных учебных предметов, курсов.
Рабочие программы по учебным предметам разрабатываются в соответствии с
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
среднего общего образования. Рабочие программы включают следующие разделы:
1.

титульный лист (название программы);

пояснительная записка;

содержание тем учебного курса;

требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе;

перечень учебно-методического обеспечения;

календарно-тематическое планирование.
Рабочие программы в лицее разрабатываются по каждому предмету и по каждой

параллели. Рабочие программы для 10-11 классов разрабатываются в соответствии с
требованиями стандарта на основе примерных программ по предметам. Рабочие программы
62

рассматриваются на заседании школаских методических объединений, согласовываются с
курирующим заместителем директора и утверждаются директором школы.
Русский язык
Речевое общение как форма взаимодействия людей в процессе их познавательнотрудовой деятельности. Виды речевого общения: официальное и неофициальное,
публичное и непубличное. Речевая ситуация и ее компоненты.
Функциональные

стили

(научный,

официально-деловой,

публицистический),

разговорная речь и язык художественной литературы как разновидности современного
русского языка.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Признаки научного стиля.
Разновидности научного стиля. Основные жанры научного стиля: доклад, статья,
сообщение, аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, беседа, дискуссия.
Совершенствование культуры учебно-научного общения в устной и письменной форме.
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Признаки официальноделового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: заявление, доверенность,
расписка, резюме, деловое письмо, объявление. Форма и структура делового документа.
Совершенствование культуры официально-делового общения в устной и письменной
форме.
Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Признаки
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля.
Овладение культурой публичной речи. Публичное выступление: выбор темы,
определение цели, поиск материала. Композиция публичного выступления. Выбор
языковых средств оформления публичного выступления с учетом его цели, особенностей
адресата, ситуации и сферы общения.
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Признаки разговорной
речи. Невербальные средства общения. Совершенствование культуры разговорной речи.
Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической
сферах общения.
Основные особенности устной и письменной речи. Развитие умений
монологической и диалогической речи в разных сферах общения.
Совершенствование культуры восприятия устной монологической и диалогической
речи (аудирование).
Культура работы с текстами разных типов, стилей и жанров (чтение и
информационная переработка). Использование различных видов чтения в зависимости от

коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее,
ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.
Информационная переработка текстов различных функциональных стилей и
жанров.
Овладение речевой культурой использования технических средств коммуникации
(телефон, компьютер, электронная почта и др.).
Язык художественной литературы и его отличия от других разновидностей
современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,
широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых
средств других функциональных разновидностей языка.
СОДЕРЖАНИЕ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ

ФОРМИРОВАНИЕ

ЯЗЫКОВОЙ

ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ
Русский язык в современном мире. Русский язык в Российской Федерации. Русский
язык в кругу языков народов России.
Формы существования русского национального языка (литературный язык,
просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго).
Литературный язык и язык художественной литературы.
Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях
единиц разных уровней языка.
Текст и его место в системе языка и речи.
Культура речи. Понятие о коммуникативной целесообразности, уместности, точности,
ясности, чистоте, логичности, последовательности, образности, выразительности речи.
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и этический.

Языковая норма и ее основные особенности. Основные виды языковых норм:
орфоэпические, лексические, стилистические и грамматические (морфологические и
синтаксические) нормы русского литературного языка.
Орфоэпические (произносительные и акцентологические) нормы. Роль орфоэпии в
устном

общении.

Основные нормы

современного

литературного

произношения:

произношение безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.
Произношение

некоторых

грамматических

форм.

Особенности

произношения

иноязычных слов, а также русских имен и отчеств. Нормы ударения в современном
русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.
Лексические нормы. Употребление слова в строгом соответствии с его лексическим
значением – важное условие речевого общения. Выбор из синонимического ряда нужного
слова с учетом его значения и стилистических свойств.
64

Грамматические нормы. Нормативное употребление форм слова. Нормативное
построение словосочетаний по типу согласования, управления. Правильное употребление
предлогов в составе словосочетаний. Правильное построение предложений. Нормативное
согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с
обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их
стилистические и смысловые возможности.
Орфографические нормы. Разделы русской орфографии и основные принципы
написания:
1) правописание морфем;
2) слитные, дефисные и раздельные написания;
3) употребление прописных и строчных букв;
4) правила переноса слов;
5) правила графического сокращения слов.
Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации. Разделы русской
пунктуации и система правил, включенных в каждый из них:
1) знаки препинания в конце предложений;
2) знаки препинания внутри простого предложения;
3) знаки препинания между частями сложного предложения;
4) знаки препинания при передаче чужой речи;
5) знаки препинания в связном тексте.
Абзац как пунктуационный знак, передающий смысловое членение текста.
Нормативные словари современного русского языка и справочники: орфоэпический

словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфографический
словарь и справочники по русскому правописанию.
Соблюдение норм литературного языка в речевой практике.
Осуществление выбора наиболее точных языковых средств в соответствии со
сферами и ситуациями речевого общения.
Оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового
оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных
задач.
Использование нормативных словарей русского языка.
Применение

орфографических

пунктуационных

норм

при

создании

воспроизведении текстов делового, научного и публицистического стилей.
Лингвистический анализ текстов различных функциональных разновидностей
языка.
65

СОДЕРЖАНИЕ,

ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ

ФОРМИРОВАНИЕ

КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления
традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские
имена. Русские пословицы и поговорки.
Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Лексика, заимствованная русским языком из других языков, особенности ее освоения.
Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур.
Литература
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Литература XIX века
Введение
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры. Основные темы и
проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека,
обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с
социальной несправедливостью и угнетением человека). Художественные открытия
русских писателей-классиков.
Литература первой половины XIX века
Обзор русской литературы первой половины XIX века
Россия в первой половине XIX века. Классицизм, сентиментализм, романтизм.
Зарождение реализма в русской литературе первой половины XIX века.
Национальное самоопределение русской литературы.
А. С. Пушкин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный…»,
«Подражания Корану» (IX.«И путник усталый на Бога роптал…»), «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...» (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Из
Пиндемонти» (возможен выбор трех других стихотворений).
Художественные открытия Пушкина. "Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее
гуманизм и философская глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа,
любовь, дружба, творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл
человеческого бытия). Особенности пушкинского лирического героя, отражение в
стихотворениях поэта духовного мира человека.
66

Поэма «Медный всадник».
Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии.
Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра.
Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в творчестве
Пушкина.
Значение творчества Пушкина для русской и мировой культуры.
М. Ю. Лермонтов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто,
пестрою толпою окружен...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине
Дагестана…»), «Выхожу один я на дорогу...» (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
Стихотворения: «Мой демон», «К∗∗∗» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон, я другой...» (возможен выбор трех других стихотворений).

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве
пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества в лирике
поэта. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.
Н. В. Гоголь
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть ―Невский проспект" (возможен выбор другой петербургской повести).
Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности. Особенности
стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры.
Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX
в. Литература второй половины XIX века
Обзор русской литературы второй половины XIX века
Россия во второй половине XIX века. Общественно-политическая ситуация в
стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии
реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический
характер русской прозы, еѐ социальная острота и философская глубина.
Проблемы судьбы, веры и сомнения, смысла жизни и тайны смерти, нравственного выбора.
Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов.
Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.
Классическая русская литература и ее мировое признание.
А. Н. Островский
65

Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Гроза».
Семейный и социальный конфликт в драме. Своеобразие конфликта и основные
стадии развития действия. Изображение ―жестоких нравов‖ ―темного царства‖. Образ
города Калинова. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народнопоэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема
греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие.
Сплав драматического, лирического и трагического в пьесе. Драматургическое мастерство
Островского.
Н. А. Добролюбов ―Луч света в темном царстве‖
Сочинение по драме А. Н. Островского ―Гроза‖.
Ф. И. Тютчев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не
понять…», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я
встретил вас – и все былое...») (указанные стихотворения являются обязательными для
изучения).
Стихотворения: «День и ночь», «Последняя любовь», «Эти бедные селенья…»
(возможен выбор трех других стихотворений).
Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический
подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирики.
Тема родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева. Любовь как стихийное
чувство и ―поединок роковой‖. Художественное своеобразие поэзии Тютчева.
А. А. Фет
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Это утро, радость эта…», «Шепот, робкое дыханье…», «Сияла
ночь. Луной был полон сад. Лежали…»,т«Еще майская ночь» (указанные стихотворения
являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Одним толчком согнать ладью живую…», «Заря прощается с
землею…», «Еще одно забывчивое слово…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория ―чистого искусства‖. ―Вечные‖
темы в лирике Фета (природа, поэзия, любовь, смерть). Философская проблематика лирики.
Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета.

Сочинение по поэзии Ф. И. Тютчева и А. А.
Фета И. А. Гончаров
66

Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Обломов».
История

создания

особенности

композиции

романа.

Петербургская

―обломовщина‖. Глава ―Сон Обломова‖ и ее роль в произведении. Система образов.
Прием антитезы в романе. Обломов и Штольц. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына.
Тема любви в романе. Социальная и нравственная проблематика романа. Роль пейзажа,
портрета, интерьера и художественной детали в романе. Обломов в ряду образов мировой
литературы (Дон Кихот, Гамлет). Авторская позиция и способы ее выражения в романе.
Своеобразие стиля Гончарова.
Сочинение по роману И. А. Гончарова ―Обломов‖.
И. С. Тургенев
Жизнь и творчество.
Роман «Отцы и дети».
Творческая история романа. Отражение в романе общественно-политической ситуации
в России. Сюжет, композиция, система образов романа. Роль образа Базарова в развитии
основного конфликта. Черты личности, мировоззрение Базарова. "Отцы" в романе: братья
Кирсановы, родители Базарова. Смысл названия. Тема народа в романе. Базаров и его мнимые
последователи. ―Вечные‖ темы в романе (природа, любовь, искусство). Смысл финала романа.
Авторская позиция и способы ее выражения. Поэтика романа, своеобразие его жанра.
―Тайный психологизм‖: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа; прием
умолчания. Базаров в ряду других образов русской литературы.

Полемика вокруг романа.
Д. И. Писарев. «Базаров» (фрагменты).
Сочинение по роману И. С. Тургенева ―Отцы и дети‖.
А. К. Толстой
Жизнь и творчество (обзор).
«Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш
батюшка…» (возможен выбор трех других произведений).
Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и
образы
поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и
романтической традиции.

Н. С. Лесков
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Очарованный странник» (возможен выбор другого произведения).

Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути
личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина. Тема трагической
судьбы талантливого русского человека. Смысл названия повести. Особенности
лесковской повествовательной манеры.
М. Е. Салтыков-Щедрин
Жизнь и творчество (обзор).
«История одного города» (обзор).
Обличение деспотизма, невежества власти, бесправия и покорности народа.
Сатирическая летопись истории Российского государства. Собирательные образы
градоначальников и ―глуповцев‖. Образы Органчика и Угрюм-Бурчеева. Тема народа и
власти.
Смысл финала ―Истории‖. Своеобразие сатиры Салтыкова-Щедрина. Приемы
сатирического изображения: сарказм, ирония, гипербола, гротеск, алогизм.
Н. А. Некрасов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом…», «Мы с тобой
бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая
мода...»),

«О Муза! я у двери гроба…» (указанные стихотворения

являются

обязательными для изучения).
«Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам
войны…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Гражданский пафос поэзии Некрасова, ее основные темы, идеи и образы.
Особенности некрасовского лирического героя.
Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Образ Музы в лирике Некрасова. Судьба
поэта-гражданина. Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека.
Сатирические образы. Решение ―вечных‖ тем в поэзии Некрасова (природа, любовь, смерть).
Художественное своеобразие лирики Некрасова, ее связь с народной поэзией.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».
История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная
основа. Русская жизнь в изображении Некрасова. Система образов поэмы. Образы
правдоискателей и ―народного заступника‖ Гриши Добросклонова. Сатирические образы
помещиков. Смысл названия поэмы. Народное представление о счастье. Тема женской
доли в поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл ―бабьей притчи‖. Тема народного
бунта. Образ Савелия, ―богатырь я свято русского‖. Фольклорная основа поэмы.
Особенности стиля Некрасова.
68

Сочинение по творчеству Н. А. Некрасова.
К. Хетагуров (возможен выбор другого писателя, представителя литературы
народов России)
Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения из сборника «Осетинская лира».
Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А.
Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ
горянки.
Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.
Ф. М. Достоевский
Жизнь и творчество.
Роман «Преступление и наказание».
Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции.
Своеобразие жанра. Проблематика, система образов романа. Теория Раскольникова и ее
развенчание. Раскольников и его ―двойники‖. Образы ―униженных и оскорбленных‖.
Второстепенные персонажи. Приемы создания образа Петербурга. Образ Сонечки
Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Библейские мотивы и образы в
романе. Тема гордости и смирения. Роль внутренних монологов и снов героев в романе.
Портрет, пейзаж, интерьер и их художественная функция. Роль эпилога. ―Преступление и
наказание‖ как философский роман. Полифонизм романа, столкновение разных ―точек
зрения‖. Проблема нравственного выбора.
Смысл названия. Психологизм прозы Достоевского. Художественные открытия
Достоевского и мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Ф. М. Достоевского ―Преступление и наказание‖.
Л. Н. Толстой
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Война и мир».
История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции,
антитеза как центральный композиционный прием.
Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки
личности. Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского и Пьера Безухова.
Образ Платона Каратаева и авторская концепция ―общей жизни‖. Изображение светского
общества. ―Мысль народная‖ и ―мысль семейная‖ в романе. Семейный уклад жизни Ростовых
и Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого. Роль эпилога.
Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Военные эпизоды в романе.
Шенграбенское и Аустерлицкое сражения и изображение Отечественной
69

войны 1812 г. Бородинское сражение как идейно-композиционный центр романа. Картины
партизанской войны, значение образа Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении
Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема
истинного и ложного героизма. Кутузов и Наполеон как два нравственных полюса.
Москва и Петербург в романе.
Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев
(―диалектики души‖). Роль портрета, пейзажа, диалогов и внутренних монологов в
романе. Смысл названия и поэтика романа-эпопеи. Художественные открытия Толстого и
мировое значение творчества писателя.
Сочинение по роману Л. Н. Толстого ―Война и мир‖.
А. П. Чехов Жизнь и творчество.
Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Дама с собачкой»
(указанные рассказы являются обязательными для изучения).
Рассказы: «Палата № 6», «Дом с мезонином» (возможен выбор двух других
рассказов).
Темы,

сюжеты

проблематика

чеховских

рассказов.

Традиция

русской

классической литературы в решении темы "маленького человека" и ее отражение в прозе
Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за
свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда
как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова.
Роль художественной детали, лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый
лиризм, подтекст.
Комедия «Вишневый сад».
Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов.
Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и
будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое
усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы
слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности
чеховского диалога. Символический подтекст пьесы.
Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого
наследия Чехова для мировой литературы и театра.
Сочинение по творчеству А. П. Чехова.
Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века
Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний
романтизм. Реализм как доминанта литературного процесса. Символизм.
70

Г. де Мопассан (возможен выбор другого зарубежного прозаика)
Жизнь и творчество (обзор).
Новелла «Ожерелье» (возможен выбор другого произведения).
Сюжет и композиция новеллы. Система образов. Грустные раздумья автора о
человеческом уделе и несправедливости мира.
Мечты

героев

высоких

чувствах

прекрасной

жизни.

Мастерство

психологического анализа.
Г. Ибсен (возможен выбор другого зарубежного прозаика)
Жизнь и творчество (обзор).
Драма «Кукольный дом» (обзорное изучение) (возможен выбор другого
произведения).
Особенности конфликта. Социальная и нравственная проблематика произведения.
Вопрос о правах женщины в драме. Образ Норы. Особая роль символики в ―Кукольном
доме‖. Своеобразие ―драм идей‖ Ибсена как социально-психологических драм.
Художественное наследие Ибсена и мировая драматургия.
А. Рембо (возможен выбор другого зарубежного поэта)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Пьяный корабль» (возможен выбор другого произведения).Тема
стихийности

жизни,

полной

раскрепощенности

своеволия.

Пафос

отрицания

устоявшихся норм, сковывающих свободу художника. Символические образы в
стихотворении. Особенности поэтического языка.
Литература XX века
Введение Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы (ответственность человека за свои поступки, человек
на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа).
Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие
зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них
―вечных‖ проблем бытия.
Литература первой половины XX века
Обзор русской литературы первой половины XX века
Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв.
Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в
русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская
литература и литература русской эмиграции. ―Социалистический реализм‖.
71

Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий.
Проблема ―художник и власть‖.
И. А. Бунин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель»
(возможен выбор трех других стихотворений).
Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина.
Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова.

Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник» (указанные
рассказы являются обязательным для изучения).
Рассказы: «Антоновские яблоки», «Темные аллеи» (возможен выбор двух других
рассказов).
Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания
"дворянских гнезд" в рассказе ―Антоновские яблоки‖. Исследование

национального

характера. ―Вечные‖ темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с
миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы.

Принципы

создания

характера.

Роль

художественной

детали.

Символика

бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.
Сочинение по творчеству И. А. Бунина
А. И. Куприн
Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор
другого произведения).
Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви.
Утверждение любви как высшей ценности.
Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл
художественных деталей, поэтическое изображение природы.
Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.
М. Горький
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения).
Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема
поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического
идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая
роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.
72

Пьеса «На дне».
Сотрудничество писателя с Художественным театром. ―На дне‖ как социальнофилософская драма. Смысл названия пьесы.
Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей.
Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое
столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в
человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен,
притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.
Сочинение по творчеству М. Горького.
Обзор зарубежной литературы первой половины XX века
Гуманистическая направленность произведений зарубежной литературы XX в.
Проблемы самопознания, нравственного выбора.
Основные направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и
модернизм. Б. Шоу (возможен выбор другого зарубежного прозаика) Жизнь и
творчество (обзор).
Пьеса «Пигмалион» (возможен выбор другого произведения).
Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу.
Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и
мнимых ценностей
Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Г. Аполлинер (возможен выбор другого зарубежного поэта)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение «Мост Мирабо» (возможен выбор другого произведения).
Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии
Аполлинера.

Музыкальность

стиха.

Особенности

ритмики

строфики.

Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.
Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в.
И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С.
Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К.Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич
(стихотворения не менее трех авторов по выбору)
Обзор
Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения
поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне
литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.
Символизм
73

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на
творчество

русских

символистов.

Связь

романтизмом.

Понимание

символа

символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель
нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея ―творимой
легенды‖. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф.
К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).
В. Я. Брюсов
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту»,«Грядущие гунны» (возможен
выбор трех других стихотворений).
Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и
поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К. Д. Бальмонт
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот
мир пришел, чтоб видеть солнце…» (возможен выбор трех других стихотворений).
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество
образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.
А. Белый
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине» (возможен выбор трех других
стихотворений).
Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за
судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.
Акмеизм
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие
символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к
―прекрасной ясности‖, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэтаремесленника.
Н. С. Гумилев
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»
(возможен выбор трех других стихотворений). Героизация действительности в поэзии
Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов.
Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
74

Футуризм
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер ―нового
искусства‖. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация ―самовитого‖ слова,
приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык,
неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В.
Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л.Пастернак).
И. Северянин
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»),
«Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других стихотворений).
Эмоциональная

взволнованность

ироничность

поэзии

Северянина,

оригинальность его словотворчества.
В. В. Хлебников
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще
раз…» (возможен выбор трех других стихотворений).Слово в художественном мире
поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Крестьянская поэзия
Продолжение традиций русской реалистической крестьянской поэзии XIX в. в
творчестве Н. А. Клюева, С. А. Есенина.
Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья...», «Из подвалов, из
темных углов...» (возможен выбор трех других стихотворений)
Особое место в литературе начала века крестьянской поэзии. Крестьянская тематика,
изображение труда и быта деревни, тема родины, неприятие городской цивилизации.
Выражение национального русского самосознания. Религиозные мотивы. Сочинение по
творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.
А. А. Блок
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В
ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»),
«На железной дороге» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…»,
«Скифы» (возможен выбор трех других стихотворений).
75

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной
Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города
в творчестве Блока.
Образы ―страшного мира‖. Соотношение идеала и действительности в лирике
Блока.

Тема

Родины

основной

пафос

патриотических

стихотворений.

Тема

исторического пути России в цикле ―На поле Куликовом‖ и стихотворении ―Скифы‖.
Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.
Поэма «Двенадцать».
История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции.
Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме.
Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее
основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и
способы ее выражения в поэме.
Сочинение по творчеству А. А. Блока.
В. В. Маяковский
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно»,
«Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указанные стихотворения являются
обязательными для изучения).
Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне
Яковлевой» (возможен выбор трех других стихотворений).
Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике.
Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира.
Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность,
пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха).
Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и
времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.
С. А. Есенин
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах
багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль.
Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь
Советская» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый
дом…», «Неуютная жидкая лунность…» (возможен выбор трех других стихотворений).
76

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в
поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись,
сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема
быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа,
музыкальность лирики Есенина.
Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.
М. И. Цветаева
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя
твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине!
Давно…» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст» (возможен выбор двух
других стихотворений).
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и
вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные
образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.
О. Э. Мандельштам
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…»,

«За

гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»
(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia» (возможен выбор двух других
стихотворений).
Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его
письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные
образы в поэзии Мандельштама.
А. А. Ахматова
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…»,
«Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»
(указанные стихотворения являются обязательными для изучения).
Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то
истома…» (возможен выбор двух других стихотворений).
Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и
искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации
77

и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике
Ахматовой.
Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы,
отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме.
Победа исторической памяти над забвением как основной пафос ―Реквиема‖. Особенности
жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
Б. Л. Пастернак
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии»,
«Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные стихотворения
являются обязательными для изучения).
Стихотворение: «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…» (возможен выбор
двух других стихотворений).
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического
слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность,
судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина
лирики Пастернака. Тема человека и природы. Сложность настроения лирического героя.
Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации романа. Цикл ―Стихотворения Юрия Живаго‖ и
его связь с общей проблематикой романа.
М. А. Булгаков
Жизнь и творчество.
Роман «Белая гвардия» (для изучения предлагается один из романов – по выбору).
История создания романа. Своеобразие жанра и композиции.
Развитие традиций русской классической литературы в романе. Роль эпиграфа.
Система образов-персонажей. Образы Города и дома.
Эпическая широта, сатирическое начало и лирические раздумья повествователя в
романе. Библейские мотивы и образы. Проблема нравственного выбора в романе. Смысл
финала романа.
Роман «Мастер и Маргарита» (для изучения предлагается один из романов – по
выбору). История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции
романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание

реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские
мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа.
Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе.
Изображение любви как высшей духовной ценности.
Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
А. П. Платонов
Жизнь и творчество.
Повесть «Котлован» (возможен выбор другого произведения).
Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в
―Котловане‖. Утопические идеи ―общей жизни‖ как основа сюжета повести. ―Непростые‖
простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской
позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества.
Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как
общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба
Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и
история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей.
Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала.

Художественное своеобразие романа. Язык прозы
Шолохова. Сочинение по роману М. А. Шолохова ―Тихий
Дон‖. Литература второй половины XX века Э. Хемингуэй
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Старик и море» (возможен выбор другого произведения).
Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ
рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести.
Своеобразие стиля Хемингуэя.
Обзор русской литературы второй половины XX века
Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской
литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории.

Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные
журналы, их место в общественном сознании.
«Лагерная» тема.
«Деревенская»проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем
(человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои
поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного
идеала в русской литературе и литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви,
гражданского служения, единства человека и природы).
А. Т. Твардовский
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я
знаю, никакой моей вины…» (указанные стихотворения являются обязательными для
изучения).
Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем» (возможен
выбор двух других стихотворений).
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий
мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции
в творчестве поэта. В.
Т. Шаламов

Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор двух других
рассказов).
История создания книги ―Колымских рассказов‖.
Своеобразие раскрытия ―лагерной‖ темы. Характер повествования.
А. И. Солженицын
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Своеобразие раскрытия ―лагерной‖ темы в повести. Проблема русского
национального характера в контексте трагической эпохи.
В. М. Шукшин (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)
Рассказы: «Верую!», «Алеша Бесконвойный» (возможен выбор других
произведений).
Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах. Диалоги в
шукшинской прозе. Особенности повествовательной манеры Шукшина.
80

В. В. Быков (возможен выбор другого прозаика второй половины XX
века) Повесть «Сотников» (возможен выбор другого произведения).
Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две ―точки
зрения‖ в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы
ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.
В. Г. Распутин (возможен выбор другого прозаика второй половины XX века)
Повесть «Прощание с Матерой» (возможен выбор другого произведения).
Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема
памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты
душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.
Н. М. Рубцов (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других
стихотворений).
Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины
родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за
настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Р. Гамзатов (возможен выбор другого писателя, представляющего литературу
народов России)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...» (возможен
выбор других стихотворений).
Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова.
Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в
творчестве Гамзатова.
И. А. Бродский (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем,

чем стало для меня…») (возможен выбор других стихотворений).
Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка
традиционных тем русской и мировой поэзии.
Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в ―заселенном
пространстве‖.
Б. Ш. Окуджава (возможен выбор другого поэта второй половины XX века)
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы» (возможен выбор других
стихотворений).

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная
Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к
романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.
А. В. Вампилов (возможен выбор другого драматурга второй половины XX
века) Пьеса «Утиная охота» (возможен выбор другого драматического
произведения). Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе.
Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие
драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.
Обзор литературы последнего десятилетия
Основные

тенденции

современного

литературного

процесса.

Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями,
получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
Художественная литература как искусство слова.
Художественный образ.
Содержание и форма.
Художественный вымысел. Фантастика.
Историко-литературный

процесс.

Литературные

направления

течения:

классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм,
футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ
веков.
Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея,
повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия,
послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии
развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое
отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Харак-тер. Тип.
Лирический герой. Система образов.
Деталь. Символ.
Психологизм. Народность. Историзм.
Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола.
Аллегория.
82

Стиль.
Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб,
дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.
Литературная критика.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ И ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫХ ПОНЯТИЙ
Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа.
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или
иному роду и жанру.
Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его
воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в
раскрытии идейно-тематического содержания произведения.
Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом
мнения оппонента.
Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам
литературных произведений.
Английский язык
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и
бытовые условия проживания в городской квартире или в доме/коттедже в сельской
местности. Семейные традиции в соизучаемых культурах. Распределение домашних
обязанностей в семье. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями
и знакомыми. Здоровье и забота о нем, медицинские услуги, проблемы экологии и
здоровья. (58 часов).
Социально-культурная сфера. Жизнь в городе и сельской местности, среда
проживания, ее фауна и флора. Природа и экология, научно-технический прогресс. Молодежь
в современном обществе. Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных секций и клубов
по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности.
Ознакомительные туристические поездки по своей стране и за рубежом, образовательный
туризм и экотуризм. Основные культурно- исторические вехи в
83

развитии изучаемых стран и России. Вклад России и стран изучаемого языка в развитие
науки и культуры. Социально-экономические и культурные проблемы развития
современной цивилизации. (104 часов).
Учебно-трудовая сфера. Российские и международные экзамены и сертификаты по
иностранным языкам. Современный мир профессий, рынок труда и проблемы выбора
будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на
ближайшее будущее. Филология как сфера профессиональной деятельности (литератор,
переводчик, лингвист, преподаватель языка, библиотекарь). Возможности продолжения
образования в высшей школе в России и за рубежом. Новые информационные технологии,
Интернет–ресурсы в гуманитарном образовании. Языки международного общения и их
роль в многоязычном мире, при выборе профессии, при знакомстве с культурным
наследием стран и континентов. (90 часов).
РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ
Говорение
Диалогическая речь
Совершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информаци- ей, в
диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе
расширенной тематики, в ситуациях официального и неофициального по- вседневного
общения, включая профессионально-ориентированные ситуации.
Развитие умений:
• участвовать в разговоре, беседе в ситуациях повседневного общения, обмениваясь
информацией, уточняя ее, обращаясь за разъяснениями, выражая свое отношение к
высказываемому и обсуждаемому;
• беседовать при обсуждении книг, фильмов, теле- и радиопередач;
• участвовать в полилоге, в том числе в форме дискуссии с соблюдением речевых
норм и правил поведения, принятых в странах изучаемого языка, запрашивая и
обмениваясь информацией, высказывая и аргументируя свою точку зрения, возражая,
расспрашивая собеседника и уточняя его.
∗
составляет 28 часов

Общий объем учебного времени 280 часов. Резерв свободного учебного времени, который учитель может использовать по своему усмотрению

(10% от общего объема часов). Распределение часов по сферам условно и связано с
концентрическим изучением тематики.
Монологическая речь
84

Развитие умений публичных выступлений, таких как: сообщение, доклад,
представление результатов работы по проекту, ориентированному на выбранный профиль.
Развитие умений:
• подробно/кратко излагать прочитанное/прослушанное /увиденное; • давать
характеристику персонажей художественной литературы, театра и кино, выдающихся
исторических личностей, деятелей науки и культуры;
• описывать события, излагать факты;
• представлять свою страну и ее культуру в иноязычной среде, страны изучаемого
языка и их культуры в русскоязычной среде;
• высказывать и аргументировать свою точку зрения; делать выводы; оценивать
факты/события современной жизни и культуры.
Аудирование
Дальнейшее развитие умений понимать на слух (с различной степенью полно- ты и
точности) высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание
аутентичных аудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3-4
минут:
- понимать основное содержание устных диалогов, монологов и полилогов, теле- и
радиопередач по знакомой и частично незнакомой тематике;
- выборочно
информационной

понимать

рекламе,

необходимую

информацию

значимую/интересующую

информацию

объявлениях
из

несложных

иноязычных аудио- и видеотекстов;
- относительно полно понимать высказывания носителей языка в наиболее
типичных ситуациях повседневного общения и элементарного профессионально- го
общения.
Развитие умений:
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты, определять свое отношение к ним;
• извлекать из аудиотекста необходимую/интересующую информацию;
•

определять

тему/проблему

радио/телепередачах

филологической

направленности (включая телелекции), выделять факты/примеры/аргументы в
соответствии с поставленным вопросом/проблемой,

обобщать содержащуюся в

аудио/телетексте фактическую и оценочную информацию, определяя свое отношение к
ней.
Чтение

Дальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных

стилей:

публицистических,

научно-популярных

филологических,

художественных, прагматических, а также текстов из разных областей гуманитарного
знания (с учетом межпредметных связей ):
- ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообще ний,

обзоров, интервью, репортажей, публикаций в области филологии, отрыв- ков из
произведений художественной литературы;
- изучающего чтения – с целью полного понимания информации прагматических
текстов для ориентировки

в ситуациях повседневного общения, а также

научно-

популярных статей в рамках выбранного профиля, отрывков из произведений
художественной литературы;
- просмотрового/поискового чтения – с целью извлечения необходимой/искомой
информации из текста статьи или нескольких статей, информационно- справочного
материала.
Развитие умений:
• выделять необходимые факты/сведения;
• отделять основную информацию от второстепенной;
• определять временную и причинно-следственную взаимосвязь событий и явлений;

• прогнозировать развитие/ результат излагаемых фактов/событий;• обобщать
описываемые факты/явления;
• оценивать важность/новизну/достоверность информации;
• понимать смысл текста и его проблематику, используя элементы анализа текста;
• отбирать значимую информацию в тексте /ряде текстов для решения задач
проектно-исследовательской деятельности.
Письменная речь
Развитие умений:
• писать личное и деловое письмо: сообщать сведения о себе в форме, принятой в
стране изучаемого языка (автобиография/резюме, анкета, формуляр);
• излагать содержание прочитанного/прослушанного иноязычного текста в тезисах,

рефератах, обзорах;
• кратко записывать основное содержание лекций учителя;
• использовать письменную речь на иностранном языке в ходе проектноисследовательской деятельности, фиксировать и обобщать необходимую информацию,
полученную из разных источников; составлять тезисы или развернутый план выступления;

• описывать события/факты/явления; сообщать/запрашивать информацию, выражая
собственное мнение/суждение.
Перевод
На

профильном

уровне

профессионально-ориентированных

старшей
умений

школе

осуществляется

письменного

перевода

развитие

текстов

иностранного языка на русский. При обучении письменному переводу как двуязычной
коммуникативной деятельности школьники овладевают:
• навыками использования толковых и двуязычных словарей, другой справочной
литературы для решения переводческих задач;
• навыками использования таких переводческих приемов, как замена, перестановка,

добавление, опущение, калькирование;
• технологией выполнения таких типов письменного перевода, как
полный\выборочный письменный перевод;
• умениями редактировать текст на родном языке.
Ознакомление с возможными переводческими трудностями и путями их
преодоления, с типами безэквивалентной лексики и способами ее передачи на родном
языке, типами интернациональной лексики и таким явлением, как «ложные друзья
переводчика». Иноязычными материалами для перевода служат тексты, соотносимые по
своей тематике с выбранным профилем.
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Иностранный язык вместе с такими предметами как русский язык и литература определяет направленность филологического профиля в старшей школе.
Учитывая межпредметные связи, иностранный язык вносит вклад в формирование
у школьников представлений о/об:
• таких лингвистических дисциплинах, как фонетика, лексикология, грамматика,
стилистика, лингвистика, социолингвистика;
• тесной связи лингвистики с гуманитарными науками (например, историей,
страноведением, культуроведением, литературоведением);
• культурно-исторических вехах в возникновении и изучении языка, родственных
языках, классификации языков, о различиях между русским и иностранными языками;
• основных единицах языка (фонеме, морфеме,

слове, словосочетании,

предложении, тексте);
• официально-деловом стиле (научном, публицистическом,

литературно-

художественном разновидностях ) и разговорном стиле;

• основных типах лексических единиц, омонимии, синонимии, полисемии,
паронимии, иноязычных заимствованиях; нейтральной лексика, лексике разговорного и
книжных стилей;
• грамматических значениях, грамматических категориях;
• о тексте как продукте речевой деятельности человека; повествовании, описании,
рассуждении как композиционных типах речи; содержательных, риторических, языковых,
стилистических и интонационных средствах связи в тексте; об особенностях построения
диалогической и монологической речи;
• функциональных стилях: публицистическом, разговорном, научном, деловом и
художественно-беллетристическом стилях; языковых средствах английского языка,
характерных для книжного (высокого), среднего (нейтрального) и сниженного
(разговорного) стилей; способах интерпретации художественного текста.
Развиваются умения:
•

делать лингвистические наблюдения в отношении употребления слов,

грамматических структур, лексико-грамматического, интонационно-синтаксического построения речи в различных функциональных типах текста и обобщать их в виде языковых
и речевых правил;
• составлять тематические списки слов (включая лингвострановедческие);
• сопоставлять объем значений соотносимых лексических единиц на родном и
иностранном языках, писать на родном языке комментарии-пояснения к иноязычным
реалиям и словам с лингвострановедческим фоном;
•

сопоставлять

грамматические

явления,

языковые

средства

выражения

грамматических категорий в иностранном и родном языках, выделять грамматические
трудности;
• собирать и классифицировать идиоматические выражения и пословицы;
• классифицировать языковые явления по формальным и коммуникативным признакам.
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Расширение диапазона умений использовать имеющийся иноязычный речевой
опыт для преодоления трудностей общения, вызванных дефицитом языковых средств, а
также развитие следующих умений:
• использовать паралингвистические (внеязыковые) средства (мимику, жесты);
• использовать риторические вопросы;
• использовать справочный аппарат (комментарии, сноски);

• прогнозировать содержание текста по предваряющей информации (заголовку,
началу);
• понимать значение неизученных языковых средств на основе лингвистической и
контекстуальной догадки; использовать переспрос для уточнения понимания;
• использовать перифраз/толкование, синонимы;
• эквивалентные замены для дополнения, уточнения, пояснения мысли.
УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ
Развитие специальных учебных умений, обеспечивающих соизучение языка и
культуры при:
•

поиске и выделении в тексте новых лексических средств (включая

лингвострановедческие реалии и лексику с лингвострановедческим фоном);
•

соотнесении средств выражения и коммуникативного намерения

говорящего/пишущего;
• анализе языковых трудностей текста с целью более полного понимания
смысловой информации;
• группировке и систематизации языковых средств по определенному при- знаку
(формальному, коммуникативному);
•

заполнении обобщающих схем/таблиц для систематизации языкового,

страноведческого/культуроведческого материала;
• интерпретации лингвистических и культуроведческих фактов в тексте;
• использовании словарей различных типов, современных информационных
технологий при составлении индивидуальных профильно-ориентированных тематических
списков слов.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Развитие социокультурных знаний и умений происходит при сравнении правил
речевого поведения в ситуациях повседневного общения, сопоставлении фактов родной
культуры и культуры стран изучаемого языка. Социокультурные умения развиваются в
процессе обучения старшеклассников общаться на изучаемом языке, а также при чтении,
аудировании и обсуждении содержания иноязычных текстов.
В 10-11 классах учащиеся углубляют:
• предметные

знания о социокультурных правилах вежливого поведения в

стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер
общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье,
при приглашении в гости, принятии приглашений и поведении в гостях);

о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и
неофициального характера;
• межпредметные знания о культурном наследии страны/стран изучаемого языка,
об условиях жизни разных слоев общества; возможностях получения качественного
образования; ценностных ориентирах; об особенностях жизни в поликультурном обществе.

На профильном уровне речь учащихся обогащается лингвострановедческими
реалиями и фоновой лексикой, они учатся опознавать и понимать их в устных и
письменных текстах, используя информационно-справочные материалы. Развиваются
умения:
• использовать необходимые языковые средствадля выражениямнения,
проявление согласия/несогласия в некатегоричной, неагрессивной форме;
• использовать необходимые языковые средства, с помощью которых возможно
представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь за- рубежным
гостям в ситуациях повседневного общения;
• использовать формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школь- ников,
полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми
знаниями и навыками в соответствии с требованиями профильного уровня владения
иностранным языком.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Орфография

Знание правил правописания, совершенствование орфографических навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу, входящему в
лексикограмматический минимум порогового уровня. Фонетическая сторона речи
Совершенствование слухопроизносительных и ритмико-интонационных навыков, в том
числе применительно к новому языковому материалу.
Лексическая сторона речи
Систематизация лексических единиц, изученных в 2-9 или в 5-9 классах, овладение
лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного
и письменного общения. Лексический минимум выпускников пол- ной средней школы
составляет 1600 лексических единиц. Расширение потенциального словаря за счет
овладения употреблением интернациональной лексикой, новыми значениями известных
слов,

новыми

словами,

образованными

на

основе

продуктивных

способов

словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических

единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики старшей школы, наиболее
распространенных

устойчивых

словосочетаний,

реплик-клише

речевого

этикета,

характерных для культуры стран изучаемого языка, а также терминов в рамках
выбранного профиля.
Грамматическая сторона речи
Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены
рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала,
усвоенного в основной школе. Совершенствование навыков распознавания и употребления в
речи изученных ранее коммуникативных и структурных типов

предложения; систематизация знаний о сложноподчиненных и сложносочиненных
предложениях, в том числе условных предложениях с разной степенью вероятности:
вероятных, маловероятных и невероятных: Conditional I, II , III. Формирование навыков
употребления и распознавания в речи предложений с конструкцией ―I wish…‖ (I wish I had
my own room), конструкцией ―so/such + that‖ ( I was so busy that forgot to phone to my
parents); эмфатических конструкций: It’s him who knows what to do . All you need is
confidence and courage. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога:Present
Simple, Future Simple и Past Simple; Present и Past Continuous; Present и Past Perfect и
страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive;
модальных глаголов и их эквивалентов. Формирование навыков распознавания и
употребление в речи глаголов в действительном залоге: Present Perfect Continuous и Past
Perfect Continuous и страдательном залоге: Present Perfect Passive; фразовых глаголов,
обслуживающих темы, проблемы и ситуации общения на данном этапе. Знание признаков
и навыки распознавания при чтении глаголов в формах страдательного залога: Present и
Past Continuous Passive, Past Perfect Passive, Future Perfect Passive ; инфинитива с как
средства выражения цели, дополнения, причины, времени в придаточном предложении;
неличных форм глагола: Participle I и Gerund без различения их функций. Формирование
навыков употребления в речи различных грамматических средств для выражения
будущего действия: Simple Future, to be going, Present Con- tinuous .
Совершенствование навыков употребления определенного / неопределенного

/ нулевого артиклей; имен существительных в единственном и множественном числе,
включая исключения. Совершенствование навыков распознавания и употребления в речи
личных, притяжательных, указательных, неопределенных, относительных и вопросительных
местоимений; прилагательных и наречий в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, включая исключения; наречий, выражающих количество (much,
91

many few, little, very), имеющих пространственно-временные значения (always, sometimes,
often, never, daily, weekly, already, soon, early, here, there); количественных и порядковых
числительных. Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и
совершенствование навыков их употребления в речи: во фразах, выражающих
направление, время, место действия. Систематизация знаний о месте наречий в
предложении; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности,
например, наречий (firstly, finally , at last, in the end, however, etc). Совершенствование
навыков самоконтроля правильности лексико-грамматического оформления речи.
Астрономия
Предметные результаты изучения представлены по темам.
Астрономия, ее значение и связь с другими науками
— воспроизводить сведения по истории развития астрономии, о ее связях с физикой и
математикой;
— использовать полученные ранее знания для объяснения устройства и принципа
работы телескопа.
Практические основы астрономии
— воспроизводить определения терминов и понятий (созвездие, высота и
кульминация звезд и Солнца, эклиптика, местное, поясное, летнее и зимнее
время);
— объяснять необходимость введения високосных лет и нового календарного стиля;
— объяснять наблюдаемые невооруженным глазом движения звезд и Солнца на
различных географических широтах, движение и фазы Луны, причины затмений
Луны и Солнца;
— применять звездную карту для поиска на небе определенных созвездий и звезд.
Строение Солнечной системы. Законы движения небесных тел.
— воспроизводить исторические сведения о становлении и развитии
гелиоцентрической системы мира;
— воспроизводить определения терминов и понятий (конфигурация планет,
синодический и сидерический периоды обращения планет, горизонтальный
параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая единица);
— вычислять расстояние до планет по горизонтальному параллаксу, а их размеры —
по угловым размерам и расстоянию;
— формулировать законы Кеплера, определять массы планет на основе третьего
(уточненного) закона Кеплера;
— описывать особенности движения тел Солнечной системы под действием сил
тяготения по орбитам с различным эксцентриситетом;
— объяснять причины возникновения приливов на Земле и возмущений в движении
тел Солнечной системы;
— характеризовать особенности движения и маневров космических аппаратов для
исследования тел Солнечной системы.
Природа тел Солнечной системы
92

— формулировать и обосновывать основные положения современной гипотезы о
формировании всех тел Солнечной системы из единого газопылевого облака;
— определять и различать понятия (Солнечная система, планета, ее спутники,
планеты земной группы, планеты-гиганты, кольца планет, малые
тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды, метеоры, болиды,
метеориты);
— описывать природу Луны и объяснять причины ее отличия от Земли;
— перечислять существенные различия природы двух групп планет и объяснять
причины их возникновения;
— проводить сравнение Меркурия, Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности
и составу атмосфер, указывать следы эволюционных изменений
природы этих планет;
— объяснять механизм парникового эффекта и его значение для формирования и
сохранения уникальной природы Земли;
— описывать характерные особенности природы планет-гигантов, их спутников и
колец;
— характеризовать природу малых тел Солнечной системы и объяснять причины их
значительных различий;
— описывать явления метеора и болида, объяснять процессы, происходящих в
комете, при изменении ее расстояния от Солнца.
Солнце и звезды
— определять и различать понятия (звезда, модель звезды, светимость, парсек,
световой год);
— характеризовать физическое состояние вещества Солнца и звезд и источники их
энергии;
— описывать внутреннее строение Солнца и способы передачи энергии из центра к
поверхности;
— объяснять механизм возникновения на Солнце грануляции и пятен;
— описывать наблюдаемые проявления солнечной активности и их влияние на
Землю;
— вычислять расстояние до звезд по годичному параллаксу;
— называть основные отличительные особенности звезд различных
последовательностей на диаграмме «спектр — светимость»;
— сравнивать модели различных типов звезд с моделью Солнца;
— объяснять причины изменения светимости переменных звезд;
— описывать механизм вспышек новых и сверхновых;
— оценивать время существования звезд в зависимости от их массы;
— описывать этапы формирования и эволюции звезды;
— характеризовать физические особенности
объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых карликов,
нейтронных звезд и черных дыр.
Строение и эволюция Вселенной
— объяснять смысл понятий (космология, Вселенная, модель Вселенной, Большой
взрыв, реликтовое излучение);
93

— характеризовать основные параметры Галактики (размеры, состав, структура и
кинематика);
— определять расстояние до звездных скоплений и галактик по цефеидам на основе
зависимости «период — светимость»;
— распознавать типы галактик (спиральные, эллиптические, неправильные);
— сравнивать выводы А. Эйнштейна и А. А. Фридмана относительно модели
Вселенной;
— обосновывать справедливость модели Фридмана результатами наблюдений
«красного смещения»в спектрах галактик;
— формулировать закон Хаббла;
— определять расстояние до галактик на основе закона Хаббла; по светимости
сверхновых;
— оценивать возраст Вселенной на основе постоянной Хаббла;
— интерпретировать обнаружение реликтового излучения как свидетельство в пользу
гипотезы горячей Вселенной;
— классифицировать основные периоды эволюции Вселенной с момента начала ее
расширения —Большого взрыва;
— интерпретировать современные данные об ускорении расширения Вселенной как
результата действия антитяготения «темной энергии» — вида
материи, природа которой еще неизвестна.
Жизнь и разум во Вселенной
— систематизировать знания о методах исследования и современном состоянии
проблемы существования жизни во Вселенной.
Математика
Обязательное содержание
ЧИСЛОВЫЕ И БУКВЕННЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ
Делимость целых чисел. Деление с остатком. Сравнения. Решение задач с
целочисленными неизвестными.
Комплексные

числа.

Геометрическая

интерпретация

комплексных

чисел.

Действительная и мнимая часть, модуль и аргумент комплексного числа.
Алгебраическая

тригонометрическая

формы

записи

комплексных

чисел.

Арифметические действия над комплексными числами в разных формах записи.
Комплексно сопряженные числа.
Возведение в натуральную степень (формула Муавра). Основная теорема алгебры.
Многочлены от одной переменной. Делимость многочленов. Деление многочленов
с остатком. Рациональные корни многочленов с целыми коэффициентами. Решение целых
алгебраических уравнений. Схема Горнера. Теорема Безу. Число корней многочлена.
Многочлены от двух переменных. Формулы сокращенного умножения для старших
степеней. Бином Ньютона. Многочлены от нескольких переменных, симметрические
многочлены.
94

Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным показателем и ее
свойства. Понятие о степени с действительным показателем. Свойства степени с
действительным показателем.
Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество. Логарифм произведения,
частного, степени; переход к новому основанию. Десятичный и натуральный
логарифмы,
число е.
Преобразования выражений, включающих арифметические операции, а также
операции возведения в степень и логарифмирования.
ТРИГОНОМЕТРИЯ

Синус, косинус, тангенс, котангенс произвольного угла. Радианная мера угла.
Синус, косинус, тангенс и котангенс числа. Основные тригонометрические тождества.
Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и
косинус

двойного

угла.

Формулы

половинного

угла.

Преобразования

суммы

тригонометрических функций в произведение и произведения в сумму. Выражение
тригонометрических функций через тангенс половинного аргумента. Преобразования
тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения и неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс, арккотангенс.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений. График функции.
Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций:
монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки
возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума
(локального максимума и минимума).
Выпуклость функции. Графическая интерпретация. Примеры функциональных
зависимостей в реальных процессах и явлениях.
Сложная функция (композиция функций). Взаимно обратные функции. Область
определения и область значений обратной функции. График обратной функции.
Нахождение функции, обратной данной.
Степенная функция с натуральным показателем, еѐ свойства и график.
Вертикальные и горизонтальные асимптоты графиков. Графики дробно-линейных
функций.
Тригонометрические функции, их свойства и графики, периодичность,
основной период. Обратные тригонометрические функции, их свойства и
графики. Показательная функция (экспонента), еѐ свойства и график.
Логарифмическая функция, еѐ свойства и график.
Преобразования графиков: параллельный перенос, симметрия относительно осей
координат и симметрия относительно начала координат, симметрия относительно
прямой
y = x , растяжение и сжатие вдоль осей координат.
НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной
ограниченной последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
96

Теоремы о пределах последовательностей. Переход к пределам в неравенствах.
Понятие о непрерывности функции. Основные теоремы о непрерывных функциях.
Понятие о пределе функции в точке. Поведение функций на бесконечности.
Асимптоты.
Понятие

производной

функции,

физический

геометрический

смысл

производной.
Уравнение касательной к графику функции. Производные суммы, разности,
произведения и частного. Производные основных элементарных функций.
Производные сложной и обратной функций. Вторая производная. Применение
производной к исследованию функций и построению графиков. Использование
производных при решении уравнений и неравенств, при решении текстовых, физических
и геометрических задач, нахождении наибольших и наименьших значений.
Площадь криволинейной трапеции. Понятие об определенном интеграле.
Первообразная. Первообразные элементарных функций. Правила вычисления

первообразных. Формула Ньютона-Лейбница.
Примеры использования производной для нахождения наилучшего решения в
прикладных задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного формулой или
графиком. Примеры применения интеграла в физике и геометрии. Вторая производная и
ее физический смысл.
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений и неравенств.
Решение иррациональных и тригонометрических уравнений и неравенств.
Основные приемы

решения

систем

уравнений: подстановка, алгебраическое

сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений, неравенств, систем.
Решение систем уравнений с двумя неизвестными простейших типов. Решение систем
неравенств с одной переменной.
Доказательства неравенств. Неравенство о среднем арифметическом и среднем
геометрическом двух чисел.
Использование свойств и графиков функций при решении уравнений и неравенств.
Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости множества решений
уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения содержательных задач из
различных областей науки и практики. Интерпретация результата, учет реальных
ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
97

Табличное и графическое представление данных. Числовые характеристики рядов
данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов из конечного множества.

Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач.
Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных коэффициентов. Треугольник Паскаля.

Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и вероятность суммы
несовместных

событий,

вероятность

противоположного

события.

Понятие

независимости событий. Вероятность и статистическая частота наступления события.
ГЕОМЕТРИЯ
Геометрия на плоскости.
Свойство биссектрисы угла треугольника. Решение треугольников. Вычисление
биссектрис, медиан, высот, радиусов вписанной и описанной окружностей. Формулы
площади треугольника: формула Герона, выражение площади треугольника через радиус
вписанной и описанной окружностей.
Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла между хордой и касательной.
Теорема о произведении отрезков хорд. Теорема о касательной и секущей. Теорема о
сумме квадратов сторон и диагоналей параллелограмма.
Вписанные и описанные многоугольники. Свойства и признаки вписанных и
описанных четырехугольников.
Геометрические места точек.
Решение задач с помощью геометрических преобразований и геометрических мест.
Теорема Чевы и теорема Менелая.
Эллипс, гипербола, парабола как геометрические места точек.
Неразрешимость классических задач на построение.
Прямые и плоскости в пространстве.
Основные понятия стереометрии (точка, прямая, плоскость, пространство). Понятие
об аксиоматическом способе построения геометрии.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые. Угол между прямыми в
пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и перпендикулярность
прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех перпендикулярах.
Перпендикуляр и наклонная к плоскости. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность плоскостей, признаки и свойства.
Двугранный угол, линейный угол двугранного угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой до плоскости. Расстояние
между параллельными плоскостями. Расстояние между скрещивающимися прямыми.
98

Параллельное проектирование. Ортогональное проектирование. Площадь ортогональной
проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.

Центральное проектирование.
Многогранники.
Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка. Многогранные углы. Выпуклые
многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и
наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая поверхность.
Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида. Симметрии в
кубе, в параллелепипеде, в призме и пирамиде.
Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Сечения многогранников. Построение сечений. Представление о правильных
многогранниках (тетраэдр, куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения.
Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Шар и сфера, их сечения. Эллипс, гипербола, парабола как сечения конуса.
Касательная плоскость к сфере. Сфера, вписанная в многогранник, сфера, описанная

около многогранника.
Цилиндрические и конические поверхности.
Объемы тел и площади их поверхностей.
Понятие об объеме тела. Отношение объемов подобных тел.
Формулы объема куба, параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема
пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы
объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы.
Декартовы координаты в пространстве. Формула расстояния между двумя точками.
Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от точки до плоскости.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение
вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение
векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам.
Компланарные векторы. Разложение по трем некомпланарным векторам.
Резерв 60 ч.
Информатика и ИКТ
99

Базовые понятия информатики и информационных технологий
Информация и информационные процессы
Системы, образованные взаимодействующими элементами, состояния элементов,
обмен информацией между элементами, сигналы. Классификация информационных
процессов. Выбор способа представления информации в соответствии с поставленной
задачей.

Универсальность

дискретного

(цифрового)

представления

информации.

Двоичное представление информации.
Поиск и систематизация информации. Хранение информации; выбор способа
хранения информации.
Передача информации в социальных, биологических и технических системах.
Преобразование информации на основе формальных правил. Алгоритмизация как
необходимое условие его автоматизации.
Особенности запоминания, обработки и передачи информации человеком.
Организация личной информационной среды. Защита информации.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ при анализе
процессов в обществе, природе и технике.
Практические работы
1. Измерение информации. Решение задач на определение количества информации,
содержащейся в сообщении при вероятностном и техническом (алфавитном) подходах.
2. Информационные процессы. Решение задач, связанных с выделением основных
информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в обществе,
природе и технике).
3. Кодирование информации Кодирование и декодирование сообщений по
предложенным правилам.
4. Поиск информации Формирование запросов на поиск данных. Осуществление
поиска информации на заданную тему в основных хранилищах информации.
5. Защита информации Использование паролирования и архивирования для
обеспечения защиты информации.
Информационные модели
Информационное

моделирование

как

метод

познания.

Информационные

(нематериальные) модели. Назначение и виды информационных моделей. Объект,
субъект, цель моделирования. Адекватность моделей моделируемым объектам и целям
моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица, формула, граф,
чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей. Формализация как
важнейший этап моделирования.
100

Компьютерное моделирование и его виды: расчетные, графические, имитационные
модели.
Структурирование данных. Структура данных как модель предметной области.
Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем.

Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и
процессов.
Модель процесса управления. Цель управления, воздействия внешней среды.
Управление как подготовка, принятие решения и выработка управляющего воздействия.
Роль обратной связи в управлении. Замкнутые и разомкнутые системы управления.
Самоуправляемые системы, их особенности. Понятие о сложных системах управления,
принцип иерархичности систем.
Самоорганизующиеся системы.
Использование

информационных

моделей

учебной

познавательной

деятельности.
Практические работы
6. Моделирование и формализация
Формализация задач из различных предметных областей. Формализация текстовой
информации. Представление данных в табличной форме. Представление информации в
форме

графа.

Представление

зависимостей

виде

формул.

Представление

последовательности действий в форме блок-схемы.
7. Исследование моделей
Исследование учебных моделей: оценка адекватности модели объекту и целям
моделирования (на примерах задач различных предметных областей). Исследование
физических

моделей.

Исследование

математических

моделей.

Исследование

биологических моделей.
Исследование геоинформационных моделей. Определение результата выполнения
алгоритма по его блок-схеме.
8. Информационные основы управления
Моделирование процессов управления в реальных системах; выявление каналов
прямой и обратной связи и соответствующих информационных потоков.
Управление работой формального исполнителя с помощью алгоритма.
Информационные системы
Понятие и типы информационных систем. Базы данных (табличные, иерархические,

сетевые). Системы управления базами данных (СУБД). Формы представления данных

101

(таблицы, формы, запросы, отчеты). Реляционные базы данных. Связывание таблиц в
многотабличных базах данных
Практическая работа
9. Информационные системы. СУБД.
Знакомство с системой управления базами данных Access. Создание структуры
табличной базы данных. Осуществление ввода и редактирования данных. Упорядочение
данных в среде системы управления базами данных. Формирование запросов на поиск
данных в среде системы управления базами данных. Создание, ведение и использование
баз данных при решении учебных и практических задач.
Компьютер как средство автоматизации информационных процессов (2 час)
Аппаратное и программное обеспечение компьютера. Архитектуры современных
компьютеров. Многообразие операционных систем.
Выбор конфигурации компьютера в зависимости от решаемой задачи.
Программные средства создания информационных объектов, организация личного
информационного пространства, защиты информации.
Программные и аппаратные средства в различных видах профессиональной
деятельности
Практическая работа 10. Компьютер и программное обеспечение.
Выбор

конфигурации

компьютера

зависимости

от

решаемой

задачи.

Тестирование компьютера. Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с
графическим интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями,
файловыми менеджерами, архиваторами и антивирусными программами.
Компьютерные технологии представления информации
Универсальность дискретного (цифрового) представления информации. Двоичное
представление информации в компьютере. Двоичная система счисления. Двоичная
арифметика.
Компьютерное

представление

целых

вещественных

чисел.

Представление текстовой информации в компьютере. Кодовые таблицы.
Два подхода к представлению графической информации. Растровая и векторная
графика.
Модели цветообразования. Технологии построения анимационных изображений.
Технологии трехмерной графики.
Представление звуковой информации: MIDI и цифровая запись. Понятие о методах
сжатия данных. Форматы файлов.
Практическая работа
102

11. Представление информации в компьютере.
Решение задач и выполнение заданий на кодирование и упаковку тестовой,
графической и звуковой информации. Запись чисел в различных системах счисления,
перевод чисел из одной системы счисления в другую, вычисления в позиционных
системах счисления. Представление целых и вещественных чисел в форматах с
фиксированной и плавающей запятой.
Средства и технологии создания и преобразования информационных объектов
Текст как информационный объект. Автоматизированные средства и технологии
организации

текста.

Основные

приемы

преобразования

текстов.

Гипертекстовое

представление информации.
Динамические (электронные) таблицы как информационные объекты. Средства и
технологии работы с таблицами. Назначение и принципы работы электронных таблиц.
Основные способы представления математических зависимостей между данными.
Использование электронных таблиц для обработки числовых данных (на примере задач из
различных предметных областей)
Графические информационные объекты. Средства и технологии работы с
графикой.

Создание

редактирование

графических

информационных

объектов

средствами графических редакторов, систем презентационной и анимационной графики.
Базы данных. Системы управления базами данных. Создание, ведение и
использование баз данных при решении учебных и практических задач.
Практическая работа
12. Создание и преобразование информационных объектов.
Создание, редактирование и форматирование текстовых документов различного
вида.
Решение расчетных и оптимизационных задач с помощью электронных таблиц.
Использование средств деловой графики для наглядного представления данных. Создание,
редактирование и форматирование растровых и векторных графических изображений.
Создание мультимедийной презентации.
Средства и технологии обмена информацией с помощью компьютерных сетей
(сетевые технологии)
Каналы связи и их основные характеристики. Помехи, шумы, искажение
передаваемой информации. Избыточность информации как средство повышения
надежности ее передачи. Использование кодов с обнаружением и исправлением ошибок.

103

Возможности и преимущества сетевых технологий. Локальные сети. Топологии
локальных сетей. Глобальная сеть. Адресация в Интернете. Протоколы обмена. Протокол
передачи данных TCP/IP.
Аппаратные и программные средства организации компьютерных сетей.
Информационные сервисы сети Интернет: электронная почта, телеконференции,
Всемирная паутина, файловые архивы и т.д. Поисковые информационные системы.
Организация поиска информации. Описание объекта для его последующего поиска.
Инструментальные средства создания Web-сайтов.
Практическая работа
13. Компьютерные сети.
Подключение к Интернету. Настройка модема. Настройка почтовой программы
Outlook Expeess. Работа с электронной почтой. Путешествие по Всемирной паутине.
Настройка браузера. Работа с файловыми архивами. Формирование запросов на поиск
информации в сети по ключевым словам, адекватным решаемой задаче. Разработка Webсайта на заданную тему. Знакомство с инструментальными средствами создания Webсайтов. Форматирование текста и размещение графики.
Гиперссылки на Web-страницах. Тестирование и публикация Web-сайта
Основы социальной информатики
Информационная

цивилизация.

Информационные

ресурсы

общества.

Информационная культура. Этические и правовые нормы информационной деятельности
человека. Информационная безопасность.
История
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
История как наука История в системе гуманитарных наук. Основные концепции
исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные)
теории, формационная теория, теория модернизации.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
Древнейшая история человечества
Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное
и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение
древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая
революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные
отношения.
Цивилизации Древнего мира и Средневековья

104

Архаичные

цивилизации.

Особенности

материальной

культуры.

Развитие

государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира.
Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайскоконфуцианской цивилизаций.
Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском
обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего
Востока.
Античные

цивилизации

Средиземноморья.

Полисная

политико-правовая

организация и социальная структура.
Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право.
Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном
обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима.
Становление

иудео-христианской

духовной

традиции,

ее

религиозно-

мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
Возникновение

исламской

цивилизации.

Социальные

нормы

мотивы

общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности
арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в
эпоху Средневековья.
Христианская

средневековая

цивилизация

Европе.

Складывание

западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития.
Социокультурное и политическое влияние Византии.
Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой
культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.
Становление

развитие

сословно-корпоративного

строя

европейском

средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных
отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском
обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной
структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития
европейской

средневековой

цивилизации.

Социально-политический,

религиозный,

демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв.
Предпосылки

модернизации.

Новое время: эпоха модернизации

105

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного
(аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии.
Формирование нового пространственного восприятия мира.
Усиление

роли

техногенных

факторов

общественного

развития

ходе

модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация.
Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных
нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической
культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской
государственности.
Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции
XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского
общества.

Возникновение

идеологических

доктрин

либерализма,

консерватизма,

социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и
его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений.
Промышленный переворот.
Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной
экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии.
Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны»
модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному
обществу.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической
научной картины мира в XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв.
Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных
отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.
Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии. От
Новой к Новейшей истории: пути развития индустриального общества Основные
направления научно-технического прогресса: от технической революции конца XIX в. к
научно-технической революции ХХ в. Монополистический капитализм и противоречия
его развития. Переход к смешанной экономике в середине ХХ в. «Государство
благосостояния». Эволюция собственности, трудовых отношений и предпринимательства
во второй половине XIX в. – середине ХХ в. Изменение социальной структуры
106

индустриального общества. «Общество потребления» и причины его кризиса в конце
1960-х гг.
Кризис классических идеологий на рубеже XIX-XX вв. и поиск новых моделей
общественного развития.
Социальныйлиберализм,
Формирование

социального

социал-демократия,
правового

христианская

государства.

демократия.

Изменение

принципов

конституционного строительства. Демократизация общественно-политической жизни.
Протестные формы общественных движений. Эволюция коммунистического движения на
Западе. «Новые левые». Молодежное, антивоенное, экологическое, феминисткое
движения. Проблема политического терроризма.
Предпосылки

системного

(экономического,

социально-психологического,

идеологического) кризиса индустриального общества на рубеже 1960-х – 1970-х гг.
Модели ускоренной модернизации в ХХ в.: дискуссии о «догоняющем развитии» и
«особом пути».
Дискуссия об исторической природе тоталитаризма и авторитаризма Новейшего
времени. Маргинализация общества в условиях ускоренной модернизации. Политическая
идеология

тоталитарного

типа.

государственно-корпоративных

Фашизм.

(фашистских)

Национал-социализм.

Особенности

партократических

тоталитарных

режимов, их политики в области государственно-правового строительства, социальных и
экономических отношений, культуры.
Формирование и развитие мировой системы социализма. Тоталитарные и
авторитарные

черты

«реального

социализма».

Попытки

демократизации

социалистического строя.
«Новые индустриальные страны» (НИС) Латинской Америки и Юго-Восточной
Азии: экономические реформы, авторитаризм и демократия в политической жизни.
Национально-освободительные движения

региональные

особенности

процесса

модернизации в странах Азии и Африки.
Основные этапы развития системы международных отношений в последней трети
XIX – середине ХХ вв.
Мировые войны в истории человечества: экономические, политические, социальнопсихологические

демографические

причины

последствия.

Складывание

международно-правовой системы. Лига наций и ООН.
Развертывание интеграционных процессов в Европе. «Биполярная» модель
международных отношений в период «холодной войны».

107

Духовная культура в период Новейшей истории. Формирование неклассической
научной картины мира.
Модернизм

–

изменение

мировоззренческих

эстетических

основ

художественного творчества. Реализм в художественном творчестве ХХ в. Феномен
контркультуры. Нарастание технократизма и иррационализма в массовом сознании.
Человечество на этапе перехода к информационному обществу
Дискуссия

постиндустриальной

стадии

общественного

развития.

Информационная революция конца ХХ в.
Становление информационного общества. Собственность, труд и творчество в
информационном обществе.
Глобализация
Интернационализация

общественного

развития

экономики

формирование

на

рубеже
единого

XX-XXI

вв.

информационного

пространства. Особенности современных социально-экономических процессов в странах
Запада и Востока. Проблема «мирового Юга».
Система международных отношений на рубеже XX-XXI вв. Распад «биполярной»
модели международных отношений и становление новой структуры миропорядка.
Интеграционные и дезинтеграционные процессы в мире после окончания «холодной
войны». Европейский Союз. Кризис международно-правовой системы и проблема
национального суверенитета. Локальные конфликты в современном мире.
Особенности развития политической идеологии и представительной демократии на
рубеже XX-XXI вв. Роль политических технологий в информационном обществе.
Мировоззренческие основы «неоконсервативной революции». Современная социалдемократическая и либеральная идеология. Попытки формирования идеологии «третьего
пути». Антиглобализм. Религия и церковь в современной общественной жизни.
Экуменизм.

Причины

возрождения

религиозного

фундаментализма

националистического экстремизма в начале XXI в.
Особенности духовной жизни современного общества. Изменения в научной
картине мира.
Мировоззренческие основы постмодернизма. Культура хай-тека. Роль элитарной и
массовой культуры в информационном обществе.
ИСТОРИЯ РОССИИ
История России – часть всемирной истории
Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России

в мировом развитии: история и современность. Источники по истории
Отечества. Народы и древнейшие государства на территории России
108

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной
Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства

к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их
влияние на первобытное общество.
Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского
этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их
соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй
и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное
расслоение.
Русь в IX – начале XII вв.
Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет».
Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь».
Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые
порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию.
Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения.
Княжеские усобицы.
Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада
и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как
один из факторов образования древнерусской народности.
Русские земли и княжества в XII – середине XV вв.
Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и
политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в
XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства
Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.
Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских
земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие
Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба

с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление
экономики русских земель.
Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном
процессе.
Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические,
социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы
в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских
109

земель

борьбы

против

ордынского

владычества.

Зарождение

национального

самосознания на Руси.
Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало
распада Золотой Орды.
Образование

Казанского,

Крымского,

Астраханского

ханств.

Закрепление

католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия
Русской Православной Церкви.
Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв.
Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского,
украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской
народности.
Российское государство во второй половине XV – XVII вв.
Завершение объединения русских земель и образование Российского государства.
Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение
золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах
феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль
церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».
Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании.
Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов
сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление
крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории
России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.
Причины

характер

Смуты.

Пресечение

правящей

династии.

Боярские

группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против
агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России.
Восстановление независимости страны.
Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы.
Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной
Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в.
Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало
складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых
центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и
его значение. Старообрядчество.

110

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв.
Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет
русской живописи и декоративно-прикладного искусства.
Начало
публицистики.

книгопечатания

распространение

Славяно-греко-латинская

академия.

грамотности.

«Домострой»:

Зарождение

патриархальные

традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт.
Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование
национального самосознания.
Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере
процесса модернизации в России.
Россия в XVIII – середине XIX вв.
Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской
промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и
управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее
сословие.

Особенности

российского

абсолютизма.

Россия

период

дворцовых

переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм.
Законодательное оформление сословного строя.
Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы
государственного управления.
Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление
российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы
и западники. Русский утопический социализм.
Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в.
Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование
единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества.
Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская
внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII –
середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных
и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии.
Россия в Священном союзе. Крымская война.
Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII –
первой половины XIX вв.
Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные
экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества.
111

Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка.
Развитие

музыкально-театрального

художественных

стилей

искусства.

изобразительном

Новаторство
искусстве.

преемственность

Изменение

принципов

градостроительства. Русская усадьба.
Россия во второй половине XIX - начале ХХ вв.
Отмена крепостного права. Реформы 1860-х – 1870-х гг. Самодержавие и
сословный строй в условиях модернизационных процессов. Выступления разночинной
интеллигенции. Народничество. Политический террор.
Политика контрреформ.
Утверждение капиталистической модели экономического развития. Завершение
промышленного переворота.
Российский монополистический капитализм и его особенности. Роль государства в
экономической жизни страны.
Реформы

С.Ю.

Витте.

Аграрная

реформа

П.А.

Столыпина.

Обострение

экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации.
Сохранение остатков крепостничества. Роль общины в жизни крестьянства.
Идейные течения, политические партии и общественные движения в России на
рубеже веков XIX-XX вв.
Революция 1905-1907 гг. и ее итоги. Становление российского парламентаризма.
«Восточный вопрос» во внешней политике Российской империи. Россия в системе
военно-политических союзов на рубеже XIX-XX вв. Русско-японская война 1904-1905 гг.
Россия в Первой мировой войне 1914-1918 гг.
Влияние войны на российское общество. Общественно-политический кризис
накануне 1917 г.
Духовная жизнь российского общества на рубеже веков XIX-XX веков. Развитие
системы образования.
Научные достижения российских ученых. Возрождение национальных традиций в
искусстве конца XIX в.
Новаторские тенденции в развитии художественной культуры. Идейные искания
российской интеллигенции в начале ХХ в. Русская религиозная философия. Отражение
духовного кризиса в художественной культуре декаданса.
Революция 1917 г. и Гражданская война в России
Революция 1917 г. Падение самодержавия. Временное правительство и Советы.
Провозглашение России республикой. «Революционное оборончество» – сторонники и
противники. Кризис власти. Маргинализация общества.
112

Разложение армии, углубление экономических

трудностей, положение на

национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России.
Политическая тактика большевиков, их приход к власти. Утверждение Советской
власти. Характер событий октября 1917 г. в оценках современников и историков. Первые
декреты Советской власти. Созыв и роспуск Учредительного собрания. Брестский мир.
Создание РСФСР. Конституция 1918 г. Формирование однопартийной системы в России.
Гражданская война и иностранная интервенция: причины, этапы, участники. Цели
и идеология противоборствующих сторон. Политика «военного коммунизма». «Белый» и
«красный» террор. Причины поражения белого движения.
Экономическое и политическое положение Советской России после гражданской
войны. Переход к новой экономической политике.
Советское общество в 1922-1941 гг.
Образование СССР. Полемика о принципах национально-государственного
строительства. Партийные дискуссии о путях и методах построения социализма в СССР.
Концепция построения социализма в отдельно взятой стране. Успехи, противоречия и
кризисы НЭПа. Причины свертывания НЭПа. Выбор стратегии форсированного
социально-экономического развития.
Индустриализация, ее источники и результаты. Коллективизация, ее социальные и
экономические

последствия.

Конституция

1936

г.

Противоречия

Централизованная

социалистической
(командная)

модернизации.

система

управления.

Мобилизационный характер советской экономики. Власть партийно-государственного
аппарата. Номенклатура. Культ личности И.В.Сталина. Массовые репрессии.
Идеологические основы советского общества и культура в 1920-х – 1930-х гг.
Утверждение метода социалистического реализма. Задачи и итоги «культурной
революции». Создание советской системы образования.
Наука

СССР

в 1920-1930-е

гг.

Русское

зарубежье.

Раскол

РПЦ.

Внешнеполитическая стратегия СССР в период между мировыми войнами.
Дипломатическое признание СССР. Рост военной угрозы в начале 1930-х гг. и проблемы
коллективной безопасности. Мюнхенский договор и его последствия. Военные
столкновения СССР с Японией у озера Хасан, в районе реки Халхин-гол. Советскогерманские отношения в 1939-1940 гг. Политика СССР на начальном этапе Второй
мировой войны. Расширение территории Советского Союза.
Советский Союз в годы Великой Отечественной войны
Нападение Германии на СССР. Великая Отечественная война: основные этапы
военных действий. Причины неудач на начальном этапе войны. Оккупационный режим на
113

советской территории. Смоленское сражение. Блокада Ленинграда. Военно-стратегическое
и международное значение победы Красной Армии под Москвой. Разгром войск агрессоров
под Сталинградом и на Орловско-Курской дуге: коренной перелом в ходе войны.

Освобождение территории СССР и военные операции Красной Армии в Европе.
Капитуляция нацистской Германии. Участие СССР в войне с Японией. Развитие
советского военного искусства.
Мобилизация страны на войну. Народное ополчение. Партизанское движение и его
вклад в Победу. Перевод экономики СССР на военные рельсы. Эвакуация населения и
производственных мощностей на восток страны.
Идеология и культура в военные годы. Русская Православная церковь в годы войны.

Героизм народа на фронте и в тылу.
СССР в антигитлеровской коалиции. Конференции союзников в Тегеране, Ялте и
Потсдаме и их решения.
Ленд-лиз и его значение. Итоги Великой Отечественной войны. Цена Победы. Роль
СССР во Второй мировой войне и решении вопросов послевоенного устройства мира.
СССР в первые послевоенные десятилетия Социально-экономическое положение
СССР после войны. Мобилизационные
методы восстановление хозяйства. Идеологические кампании конца 1940-х гг. Холодная
война и ее влияние на экономику и внешнюю политику страны. Создание ракетноядерного оружия в СССР.
Борьба за власть в высшем руководстве СССР после смерти И.В. Сталина. ХХ съезд
КПСС и осуждение культа личности. Концепция построения коммунизма. Экономические
реформы 1950-х – начала 1960-х гг., реорганизации органов власти и управления.

Биполярный

характер

послевоенной

системы

международных

отношений.

Формирование мировой социалистической системы. СССР в глобальных и региональных
конфликтах в 1950-х – начала 1960-х гг. Карибский кризис и его значение.
Духовная жизнь в послевоенные годы. Ужесточение партийного контроля над
сферой культуры.
Демократизация общественной жизни в период «оттепели». Научно-техническое
развитие СССР, достижения в освоении космоса.
СССР в середине 1960-х - начале 1980-х гг.
Экономические реформы середины 1960-х гг. Замедление темпов научнотехнического прогресса. Дефицит товаров народного потребления, развитие «теневой
экономики» и коррупции. «Застой» как проявление кризиса советской модели развития.
Концепция развитого социализма. Конституция 1977 г. Диссидентское и правозащитное
114

движения. Попытки преодоления кризисных тенденций в советском обществе в начале
1980-х гг.
СССР в глобальных и региональных конфликтах середины 1960-х – начала 1980-х
гг. Советский Союз и политические кризисы в странах Восточной Европы. «Доктрина
Брежнева». Достижение военно-стратегического паритета СССР и США. Хельсинкский
процесс. Политика разрядки и причины ее срыва. Афганская война и ее последствия.
Советская культура середины 1960-х - начала 1980-х гг. Новые течения в
художественном творчестве. Роль советской науки в развертывании научно-технической
революции.
Советское общество в 1985-1991 гг.
Попытки модернизации советской экономики и политической системы во второй
половине 1980-х гг.
Стратегия «ускорения» социально-экономического развития и ее противоречия.
Введение

принципов

самоокупаемости

хозрасчета,

начало

развития

предпринимательства. Кризис потребления и подъем забастовочного движения в 1989 г.
Политика «гласности». Отмена цензуры и развитие плюрализма в СМИ.
Демократизация

общественной

жизни.

Формирование

многопартийности.

Кризис

коммунистической идеологии. Утрата руководящей роли КПСС в жизни советского
общества. Причины роста напряженности в межэтнических отношениях. Подъем
национальных движений в союзных республиках и политика руководства СССР.
Декларации о суверенитете союзных республик.
Августовские события 1991 г. Причины распада СССР.
«Новое политическое мышление» и основанная на нем внешнеполитическая
стратегия. Советско-американский диалог во второй половине 1980-х гг. Распад мировой
социалистической системы.
Российская Федерация (1991-2003 гг.)
Становление новой российской государственности. Политический кризис сентябряоктября 1993 г. Принятие Конституции Российской Федерации 1993 г. Общественнополитическое развитие России во второй половине 1990-х гг. Складывание новых
политических партий и движений. Межнациональные и межконфессиональные отношения в
современной России. Чеченский конфликт и его влияние на российское общество.

Переход к рыночной экономике: реформы и их последствия. «Шоковая терапия».
Структурная перестройка экономики, изменение отношений собственности. Дискуссия о
результатах социально-экономических и политических реформ 1990-х гг.

115

Президентские
экономический

выборы

подъем,

г.

2000

социальную

Курс
и

на

укрепление

политическую

государственности,

стабильность,

упрочение

национальной безопасности, достойное для России место в мировом сообществе.
Изменение в расстановке социально-политических сил. Роль политических технологий в
общественно-политической

жизни

страны.

Парламентские

выборы

2003

г.

президентские выборы 2004 г.
Участие России в формировании современной международно-правовой системы.
Россия в мировых интеграционных процессах. Российская Федерация в составе
Содружества независимых государств. Россия и вызовы глобализации. Россия и проблемы
борьбы с международным терроризмом.
Российская культура в условиях радикальных социальных преобразований и
информационной

открытости

общества.

Поиск

мировоззренческих

ориентиров.

Обращение к историко-культурному наследию. Возрождение религиозных традиций в
духовной жизни. Особенности современного развития художественной культуры
Обществознание
Человек как творец и творение культуры
Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Философские
и научные представления о социальных качествах человека.
Мышление и деятельность. Творчество в деятельности. Формирование характера.
Потребности, способности и интересы.
Понятие культуры. Культура материальная и духовная. Элитарная, народная,
массовая культура Многообразие культур. Традиции и новаторство в культуре.
Познавательная деятельность человека. Чувственное и рациональное познание. Проблема
познаваемости мира. Понятие истины, еѐ критерии. Самопознание, его

формы.

Самооценка личности. Формирование образа «Я».
Виды человеческих знаний. Мировоззрение, его место в духовном мире человека.
Типы мировоззрения. Философия. Проблема познаваемости мира. Понятие истины, ее
критерии. Наука. Основные особенности научного мышления. Научное познание, методы
научных исследований Естественные и социально-гуманитарные науки. Особенности
социального познания.
Религия. Искусство. Свобода совести. Веротерпимость. Мораль. Право.
Свобода и необходимость в человеческой деятельности. Свобода как условие
самореализации личности.
Выбор в условиях альтернативы и ответственность за его последствия.
Гражданские качества личности.
116

Общество как сложная динамическая система
Представление об обществе как сложной системе: элементы и подсистемы.
Социальное взаимодействие и общественные отношения. Понятие о социальных
институтах, нормах, процессах. Основные институты общества.
Общество и природа. Противоречивость воздействия людей на природную среду.
Феномен «второй природы».
Многовариантность общественного развития. Эволюция и революция как формы
социального изменения. Понятие общественного прогресса, его противоречивость
Цивилизация, формация. Традиционное (аграрное) общество. Индустриальное общество.
Постиндустриальное (информационное) общество. Особенности современного мира.
Процессы

глобализации.

Антиглобализм.

Социальные

гуманитарные

аспекты

глобальных проблем. Компьютерная революция. Общество и человек перед лицом угроз и
вызовов XXI века. Современные военные конфликты. Терроризм как важнейшая угроза
современной цивилизации.
Экономика и экономическая наука.
Экономика и экономическая наука. Спрос и предложение. Рыночные структуры.
Рынки сырья и материалов, товаров и услуг, капиталов, труда, их специфика. Рыночные
отношения в современной экономике. Особенности современной экономики России.
Экономическая политика Российской Федерации.
Совершенная и несовершенная конкуренция. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство. Естественные монополии, их роль и значение в
экономике России.
Экономика предприятия. Факторы производства и факторные доходы. Спрос и
предложение. Рыночные структуры. Политика защиты конкуренции и антимонопольное
законодательство.
Экономические и бухгалтерские издержки и прибыль. Постоянные и переменные
затраты. Основные источники финансирования бизнеса. Акции, облигации и другие
ценные бумаги. Фондовый рынок, его инструменты. Акции, облигации и другие ценные
бумаги. Финансовый рынок. Особенности развития фондового рынка в России.
Банковская система. Роль ЦБ в банковской системе России. Финансовые институты.

Виды, причины и последствия инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости в России.

Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты.
Налоговая система в РФ. Виды налогов. Функции налогов. Налоги, уплачиваемые
предприятиями. Основы денежной и бюджетной политики государства. Кредитно117

финансовая политика. Государственный бюджет. Государственный долг. Экономическая
деятельность и ее измерители. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие.
Экономические циклы. Основные принципы менеждмента. Основы маркетинга.
Банковская система. Финансовые институты. Виды, причины и последствия
инфляции.
Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости.
Роль государства в экономике. Общественные блага. Внешние эффекты. Налоги,
уплачиваемые предприятиями.
Государственный бюджет. Государственный долг. Понятие ВВП. Экономический
рост и развитие. Экономические циклы. Основы денежной и бюджетной политики
государства.
Мировая экономика. Государственная политика в области международной торговли.

Глобальные экономические проблемы. Особенности современной экономики России.
Экономическая политика Российской Федерации.
Социальные отношении.
Социальная структура и социальные отношения. Социальная стратификация,
неравенство. Социальные группы, их типы.
Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Пути и
средства их разрешения.
Виды социальных норм. Социальный контроль и самоконтроль. Отклоняющееся
поведение. Наркомания, преступность, их социальная опасность.
Социальная мобильность, виды социальной мобильности в современном обществе.
Каналы социальной мобильности. Молодѐжь как социальная группа, особенности
молодѐжной субкультуры.
Этнические общности. Нации. Национальное самосознание. Межнациональные
отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения.

Конституционные

принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья как социальный институт. Семья и брак. Тенденции развития семьи в
современном мире. Проблема неполных семей. Современная демографическая ситуация в
Российской Федерации.
Религиозные объединения и организации в Российской Федерации. Опасность
сектантства.
Политика как общественное явление.
Понятие власти.

Типология

властных

отношений.

Политическая

власть.

Государство как главный институт политической власти. Функции государства.
118

Политика как общественное явление. Политическая система, ее структура и
сущность. Политическая деятельность. Политические цели и средства их достижения.
Опасность политического экстремизма.
Политический режим. Типология политических режимов. Демократия, ее основные
ценности и признаки.
Отличительные черты выборов в демократическом обществе.
Гражданское общество и государство. Проблемы формирования правового государства
и гражданского общества в Российской Федерации. Гражданские инициативы.

Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Политическая идеология. Основные идейно-политические течения современности.
Многопартийность. Политические партии и движения, их классификация. Роль
партий и движений в современной России. Законодательное регулирование деятельности
партий в Российской Федерации.
Роль средств массовой информации в политической жизни общества. Влияние
СМИ на позиции избирателя во время предвыборных кампаний. Характер информации,
распространяемой по каналам СМИ.
Политический

процесс.

Особенности

политического

процесса

России.

Избирательная кампания в Российской Федерации. Законодательство Российской
Федерации о выборах.
Человек в системе общественных отношений
Общественное и индивидуальное сознание. Социализация индивида. Социальная
роль. Социальные роли в юношеском возрасте.
Духовная жизнь человека. Самосознание индивида и социальное поведение.
Ценности и нормы. Мотивы и предпочтения.
Свобода и ответственность. Отклоняющееся поведение, его типы.
Общественная значимость и личностный смысл образования. Интеграция личности
в систему национальной и мировой культуры. Знания, умения и навыки людей в условиях
информационного общества.
Человек в системе экономических отношений. Свобода экономической
деятельности. Предпринимательство.
Рациональное экономическое поведение собственника, работника, потребителя,
семьянина, гражданина.
Человек в политической жизни. Политический статус личности. Политическая
психология и политическое поведение. Политическое участие. Абсентеизм, его причины и
опасность.
119

Политическое лидерство. Типология лидерства. Лидеры и ведомые.
Правовое регулирование общественных отношений
Право в системе социальных норм. Система российского права. Законотворческий
процесс в Российской Федерации.
Гражданство в Российской Федерации. Законодательство Российской Федерации о
выборах.

Воинская

обязанность,

альтернативная

гражданская

служба.

Права

обязанности налогоплательщиков.
Право на

благоприятную

окружающую

среду

способы

его

защиты.

Экологические правонарушения.
Субъекты гражданского права. Организационно-правовые формы и правовой
режим

предпринимательской

интеллектуальную

деятельности.

собственность.

Имущественные

Наследование.

права.

Неимущественные

Право

права:

на

честь,

достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Порядок и условия заключения и расторжения брака. Правовое регулирование
отношений супругов.
Правила приема в образовательные учреждения профессионального образования.
Порядок оказания платных образовательных услуг.
Занятость и трудоустройство. Порядок приема на работу, заключения и расторжения
трудового договора. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.

Споры, порядок их рассмотрения. Основные правила и принципы гражданского
процесса.

Особенности

административной

юрисдикции.

Особенности

уголовного

процесса. Конституционное судопроизводство.
Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.
Опыт познавательной и практической деятельности:
работа с источниками социальной информации, с использованием современных
средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
критическое осмысление актуальной социальной информации, поступающей из
разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и
оценочных суждений;
решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные
ситуации;
анализ современных общественных явлений и событий;

120

освоение типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и
тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное
формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
применение полученных знаний для определения экономически рационального,
правомерного и социально одобряемого поведения, порядка действий в конкретных
ситуациях;
аргументированная защита своей позиции, оппонирование иному мнению через
участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
написание творческих работ по социальным дисциплинам.
География
ГЕОГРАФИЯ МИРА (X-XI классы)
Раздел.

Современные

методы

географических

исследований.

Источники

географической информации.
Положение географии

в системе наук.

Традиционные

и новые методы

географических исследований. Географическая карта – особый источник информации о
действительности. Географическая номенклатура.
Статистический метод – один из основных в географии. Этапы статистического
изучения географических явлений и процессов. Виды статистических материалов. Другие
способы и формы получения географической информации: экспедиции, стационарные
наблюдения, камеральная обработка, опыты, моделирование. Геоинформационные
системы как средство получения, обработки и представления пространственнокоординированных географических данных.
Практические работы
Анализ карт различной тематики.
Обозначение на контурной карте основных географических объектов.
Составление

картосхем

простейших

карт,

отражающих

различные

географические явления и процессы, их территориальные взаимодействия.
Сопоставление географических карт различной тематики для определения
тенденций и закономерностей развития географических явлений и процессов.
Использование статистической информации разной

формы и содержания:

обработка, анализ и представление ее в графической и картографической форме.
Раздел. Природа и человек в современном мире
Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Международный
характер проблемы «дестабилизация окружающей среды». Природные ресурсы Земли, их
виды.
121

Ресурсообеспеченность. Природно-ресурсный потенциал разных территорий.
Территориальные сочетания природных ресурсов. География природных ресурсов Земли.
Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды.
Геоэкологические проблемы регионов различных типов природопользования. Пути
сохранения качества окружающей среды.
Практические работы
Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных
ресурсов.
Раздел. Население мира
Численность, динамика и размещение населения мира, крупных регионов и стран.
Воспроизводство и миграции населения. Их типы и виды. Структура населения (половая,
возрастная,

расовая,

этническая,

религиозная,

по

образовательному

уровню).

Демографическая ситуация в разных регионах и странах мира.
Характеристика трудовых ресурсов и занятости населения крупных стран и регионов
мира.
Расселение населения. Специфика городских и сельских поселений. Масштабы и
темпы урбанизации различных стран и регионов мира.
Практические работы
Определение степени обеспеченности крупных регионов и стран трудовыми
ресурсами.
Определение демографической ситуации и особенностей демографической политики
в разных странах и регионах мира.
Оценка особенностей уровня и качества жизни населения в разных странах и регионах
мира.
Раздел. География мирового хозяйства
Мировое хозяйство, его отраслевая и территориальная структура. География
важнейших отраслей. Международное географическое разделение труда.
Международная специализация и кооперирование – интеграционные зоны,
крупнейшие фирмы и транснациональные корпорации (ТНК). Отрасли международной
специализации стран
и регионов мира; определяющие их факторы.
Внешние

экономические

связи

–

научно-технические,

производственное

сотрудничество, создание свободных экономических зон (СЭЗ). География мировых
валютно-финансовых отношений. Крупнейшие международные отраслевые и

122

региональные союзы. Международная торговля – основные направления и структура.
Главные центры мировой торговли.
Практические работы
Определение

стран

–

экспортеров

основных

видов

промышленной

сельскохозяйственной продукции, видов сырья; районов международного туризма и
отдыха, стран, предоставляющих банковские и другие виды международных услуг.
Определение

основных

направлений

международной

торговли;

факторов,

определяющих международную специализацию стран и регионов мира.
Раздел. Регионы и страны мира
Многообразие стран на политической карте мира. Различия стран современного
мира по размерам территории, численности населения, особенностям населения,
особенностям географического положения. Типы стран. Экономически развитые и
развивающиеся страны (главные; высокоразвитые страны Западной Европы; страны
переселенческого типа; ключевые страны; страны внешне ориентированного развития;
новые индустриальные страны и др. группы).
Понятие о географическом регионе. Основные варианты регионального деления
мира.
Особенности
природно-ресурсного

географического
потенциала,

положения,
населения,

истории

хозяйства,

открытия

освоения,

проблем

современного

социально-экономического развития крупных регионов и стран Европы, Азии, Африки,
Северной и Латинской Америки, а также Австралии.
Практические работы
Объяснение взаимосвязей между размещением населения, хозяйства, природными
условиями разных территорий.
Составление комплексной географической характеристики стран разных типов и
крупных регионов мира; определение их географической специфики.
Раздел. Россия в современном мире
Россия на политической карте мира. Изменение географического положения
России во времени. Характеристика современных границ государства. Современное
геополитическое положение России.
Россия в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда;
география отраслей ее международной специализации.

123

Характеристика

современного

этапа

преобразований

закрытой

экономики

прошлого в открытую экономику будущего. Россия в системе международных финансовоэкономических и политических отношений.
Особенности географии и структуры международной торговли. Крупнейшие
торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Основные формы
внешних экономических связей. Участие России в международных отраслевых и
региональных организациях. Россия и страны Содружества независимых государств
(СНГ). Участие России в Международных социально-экономических и геоэкологических
проектах.
Практические работы
Анализ

объяснение

особенностей

современного

геополитического

геоэкономического положения России, тенденций их возможного развития.
Определение

роли

России

производстве

важнейших

видов

мировой

промышленной и сельскохозяйственной продукции.
Раздел. Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Природа и цивилизация. Понятие о глобальных проблемах, их типах и взаимосвязях.
Географические аспекты глобальных проблем человечества в прошлом и настоящем.

Сырьевая, демографическая, продовольственная, экологическая проблемы как особо
приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся
стран. Географические аспекты качества жизни населения. Роль географии в решении
глобальных проблем человечества.
Геоэкология – фокус глобальных проблем человечества. Общие и специфические
экологические проблемы разных регионов Земли.
Практические работы
Выявление по картам регионов с неблагоприятной экологической ситуацией, а
также географических аспектов других глобальных проблем человечества.
Выявление, объяснение и оценка важнейших событий международной жизни;
географических аспектов различных текущих событий и ситуаций.
Биология
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА.
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой
природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой
природы. Биологические системы. Современная естественнонаучная картина мира. Роль
124

биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Методы познания живой природы.
Демонстрации
Биологические системы
Уровни организации живой природы
Методы познания живой природы
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).
Клеточная

теория.

Роль

клеточной

теории

становлении

современной

естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке
и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и
ядерные клетки.
Вирусы.

Меры

профилактики

распространения

вирусных

заболеваний.

Профилактика СПИДа. Строение и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной
информации. Удвоение молекулы ДНК в клетке.
Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Роль генов в биосинтезе белка.
Демонстрации
Строение молекулы белка
Строение молекулы ДНК
Строение молекулы РНК
Строение клетки
Строение клеток прокариот и эукариот
Строение вируса
Хромосомы
Характеристика гена
Удвоение молекулы ДНК
Лабораторные и практические работы
Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
микропрепаратах и их описание
Сравнение строения клеток растений и животных
Приготовление и описание микропрепаратов клеток
растений ОРГАНИЗМ
125

Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойство живых организмов.
Особенности обмена веществ у растений, животных, бактерий.
Размножение – свойство организмов. Деление клетки – основа роста, развития и
размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение,

его

значение.

Искусственное

опыление

растений

оплодотворение у животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм
человека. Значение генетики для медицины и селекции. Наследование признаков у
человека. Половые хромосомы.
Сцепленное с полом наследование. Наследственные болезни человека, их причины
и профилактика.
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения, перспективы развития. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрации
Многообразие организмов
Обмен веществ и превращения энергии в клетке
Фотосинтез
Деление клетки (митоз, мейоз)
Способы бесполого размножения
Половые клетки
Оплодотворение у растений и животных
Индивидуальное развитие организма
Моногибридное скрещивание
126

Дигибридное скрещивание
Перекрест хромосом
Неполное доминирование
Сцепленное наследование
Наследование, сцепленное с полом
Наследственные болезни человека
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Мутации
Модификационная изменчивость
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Искусственный отбор
Гибридизация
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства
Составление простейших схем скрещивания
Решение элементарных генетических задач
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на организм
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии
ВИД
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции.
Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Причины вымирания видов. Биологический прогресс и биологический регресс.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение
живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека.
Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека.
Происхождение человеческих рас.
Демонстрации
127

Критерии вида
Популяция – структурная единица вида, единица эволюции
Движущие силы эволюции
Возникновение и многообразие приспособлений у организмов
Образование новых видов в природе
Эволюция растительного мира
Эволюция животного мира
Редкие и исчезающие виды
Формы сохранности ископаемых растений и животных
Движущие силы антропогенеза
Происхождение человека
Происхождение человеческих рас
Лабораторные и практические работы
Описание особей вида по морфологическому критерию
Выявление изменчивости у особей одного вида
Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни
Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека
Экология
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз. Видовая и
пространственная

структура

экосистем.

Пищевые

связи,

круговорот

веществ

превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Искусственные сообщества – агроэкосистемы.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль
живых организмов в биосфере. Биомасса. Биологический круговорот (на примере
круговорота углерода). Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути
их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения
в природной среде.
Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы Биологические ритмы
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция,
симбиоз Ярусность растительного сообщества

128

Пищевые цепи и сети
Экологическая пирамида
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Экосистема
Агроэкосистема
Биосфера
Круговорот углерода в биосфере
Биоразнообразие
Глобальные экологические проблемы
Последствия деятельности человека в окружающей среде
Биосфера и человек
Заповедники и заказники России
Лабораторные и практические работы
Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей
местности
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях
(аквариум) Решение экологических задач
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных экологических проблем и путей их решения
Примерные темы экскурсий
Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).
Многообразие сортов растений и пород животных, методы их выведения
(селекционная станция, племенная ферма или сельскохозяйственная выставка).
Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).
2.1.11 Физика
БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ
Физика и методы научного познания
Физика – наука о природе. Научные методы познания окружающего мира и их
отличия от других методов познания. Роль эксперимента и теории в процессе познания
природы. Моделирование физических явлений и процессов. Научные гипотезы.
Физические законы. Физические теории. Границы применимости физических законов и
теорий. Принцип соответствия. Основные элементы физической картины мира.
Механика
129

Механическое движение и его виды. Относительность механического движения.
Прямолинейное равноускоренное движение. Принцип относительности Галилея. Законы
динамики. Всемирное тяготение. Законы сохранения в механике. Предсказательная сила
законов классической механики. Использование законов механики для объяснения
движения небесных тел и для развития космических исследований. Границы рименимости
классической механики.
Демонстрации
Зависимость траектории от выбора системы отсчета.
Падение тел в воздухе и в вакууме.
Явление инерции.
Сравнение масс взаимодействующих тел.
Второй закон Ньютона.
Измерение сил.
Сложение сил.
Зависимость силы упругости от деформации.
Силы трения.
Условия равновесия тел.
Реактивное движение.
Переход потенциальной энергии в кинетическую и обратно.
Лабораторные работы
Измерение ускорения свободного падения.
Исследование движения тела под действием постоянной силы.
Изучение движения тел по окружности под действием силы тяжести и упругости.
Исследование упругого и неупругого столкновений тел.
Сохранение механической энергии при движении тела под действием сил тяжести
и упругости.
Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.
Молекулярная физика
Возникновение

атомистической

гипотезы

строения

вещества

ее

экспериментальные
доказательства. Абсолютная температура как мера средней кинетической энергии
теплового движения частиц вещества. Модель идеального газа. Давление газа. Уравнение
состояния идеального газа. Строение и свойства жидкостей и твердых тел.
Законы термодинамики. Порядок и хаос. Необратимость тепловых процессов.
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
130

Демонстрации
Механическая модель броуновского движения.
Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении.
Изменение объема газа с изменением давления при постоянной температуре.
Кипение воды при пониженном давлении.
Устройство психрометра и гигрометра.
Явление поверхностного натяжения жидкости.
Кристаллические и аморфные тела.
Объемные модели строения кристаллов.
Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы
Измерение влажности воздуха.
Измерение удельной теплоты плавления льда.
Измерение поверхностного натяжения
жидкости. Электродинамика
Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда.
Электрическое поле. Электрический ток. Закон Ома для полной цепи. Магнитное поле тока.

Плазма.
Действие магнитного поля на движущиеся заряженные частицы. Явление
электромагнитной

индукции.

Взаимосвязь

электрического

магнитного

полей.

Свободные электромагнитные колебания. Электромагнитное поле.
Электромагнитные

волны.

Волновые

свойства

света.

Различные

виды

электромагнитных излучений и их практические применения.
Законы распространения света. Оптические приборы.
Демонстрации
Электрометр.
Проводники в электрическом поле.
Диэлектрики в электрическом поле.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы.
Магнитное взаимодействие токов.
Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитная запись звука.
Зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока.
131

Свободные электромагнитные колебания.
Осциллограмма переменного тока.
Генератор переменного тока.
Излучение и прием электромагнитных волн.
Отражение и преломление электромагнитных волн.
Интерференция света.
Дифракция света.
Получение спектра с помощью призмы.
Получение спектра с помощью дифракционной решетки.
Поляризация света.
Прямолинейное распространение, отражение и преломление света.
Оптические приборы
Лабораторные работы
Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока.
Измерение элементарного заряда.
Измерение магнитной индукции.
Определение спектральных границ чувствительности человеческого глаза.
Измерение показателя преломления стекла.
Квантовая физика и элементы астрофизики
Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Фотон. Гипотеза де Бройля о волновых
свойствах частиц. Корпускулярно-волновой дуализм.
Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Лазеры.
Строение атомного ядра. Ядерные силы. Дефект массы и энергия связи ядра.
Ядерная энергетика. Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза
излучения. Закон радиоактивного распада. Элементарные частицы. Фундаментальные
взаимодействия.
Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Галактика. Пространственные
масштабы наблюдаемой Вселенной. Современные представления о происхождении и
эволюции Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.
Демонстрации
Фотоэффект.
Линейчатые спектры излучения.
Лазер.
Счетчик ионизирующих частиц.
132

Лабораторные работы
Наблюдение линейчатых спектров.
Резерв свободного учебного времени
Физика
ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
Основное содержание
Физика как наука. Методы научного познания природы.
Физика – фундаментальная наука о природе. Научные методы познания
окружающего мира. Роль эксперимента и теории в процессе познания природы.
Моделирование явлений и объектов природы. Научные гипотезы. Роль математики в
физике. Физические законы и теории, границы их применимости. Принцип соответствия.
Физическая картина мира.
Механика
Механическое движение и его относительность. Способы описания механического
движения. Материальная точка как пример физической модели. Перемещение, скорость,
ускорение. Уравнения прямолинейного равномерного и равноускоренного движения.
Движение по окружности с постоянной по модулю скоростью. Центростремительное
ускорение. Принцип суперпозиции сил. Законы динамики Ньютона и границы их
применимости. Инерциальные

системы отсчета. Принцип относительности Галилея.

Пространство и время в классической механике. Силы тяжести, упругости, трения. Закон
всемирного тяготения. Законы Кеплера. Вес и невесомость. Законы сохранения импульса и
механической энергии. Использование законов механики для объяснения движения небесных
тел и для развития космических исследований. Момент силы. Условия равновесия твердого
тела. Механические колебания. Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Уравнение
гармонических колебаний. Свободные и вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.
Механические волны. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Уравнение гармонической волны. Свойства механических волн: отражение, преломление, интерференция,
дифракция. Звуковые волны. Демонстрации Зависимость траектории движения тела от выбора
системы отсчета. Падение тел в воздухе и в вакууме. Явление инерции. Инертность тел.
Сравнение масс взаимодействующих тел. Второй закон Ньютона. Измерение сил. Сложение
сил. Взаимодействие тел. Невесомость и перегрузка. Зависимость силы упругости от
деформации. Силы трения. Виды равновесия тел. Условия равновесия тел. Реактивное
движение. Изменение энергии тел при совершении работы. Переход потенциальной энергии в
кинетическую и обратно. Свободные колебания груза на нити и на пружине. Запись
колебательного движения. Вынужденные колебания. Резонанс.
133

Автоколебания. Поперечные и продольные волны. Отражение и преломление волн.
Дифракция и интерференция волн. Частота колебаний и высота тона звука. Лабораторные
работы Измерение ускорения свободного падения. Исследование движения тела под
действием постоянной силы. Изучение движения тел по окружности под действием силы
тяжести и упругости. Исследование упругого и неупругого столкновений тел. Сохранение
механической энергии при движении тела под действием сил тяжести и упругости.
Сравнение работы силы с изменением кинетической энергии тела.
Физический практикум
Молекулярная физика Атомистическая гипотеза строения вещества и ее
экспериментальные доказательства. Модель идеального газа. Абсолютная температура.
Температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц. Связь
между давлением идеального газа и средней кинетической энергией теплового движения
его молекул. Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы. Границы применимости
модели идеального газа. Модель строения жидкостей. Поверхностное натяжение.
Насыщенные и ненасыщенные пары. Влажность воздуха. Модель строения твердых тел.
Механические свойства твердых тел. Дефекты кристаллической решетки. Изменения
агрегатных состояний вещества. Внутренняя энергия и способы ее изменения. Первый
закон термодинамики. Расчет количества теплоты при изменении агрегатного состояния
вещества. Адиабатный процесс. Второй закон термодинамики и его статистическое
истолкование. Принципы действия тепловых машин. КПД тепловой машины. Проблемы
энергетики и охрана окружающей среды.
Демонстрации Механическая модель броуновского движения. Модель опыта
Штерна. Изменение давления газа с изменением температуры при постоянном объеме.
Изменение объема газа с изменением температуры при постоянном давлении. Изменение
объема газа с изменением давления при постоянной температуре. Кипение воды при
пониженном давлении. Психрометр и гигрометр. Явление поверхностного натяжения
жидкости. Кристаллические и аморфные тела. Объемные модели строения кристаллов.
Модели дефектов кристаллических решеток. Изменение температуры воздуха при
адиабатном сжатии и расширении. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы Исследование зависимости объема газа от температуры при
постоянном

давлении.

Наблюдение

роста

кристаллов

из

раствора.

Измерение

поверхностного натяжения. Измерение удельной теплоты плавления льда.
Физический практикум
Электростатика. Постоянный ток Элементарный электрический заряд. Закон
сохранения электрического заряда. Закон Кулона. Напряженность электрического поля.
134

Принцип

суперпозиции

электрических

полей.

Потенциал

электрического

поля.

Потенциальность электростатического поля. Разность потенциалов. Напряжение. Связь
напряжения с напряженностью электрического поля. Проводники в электрическом поле.
Электрическая емкость. Конденсатор. Диэлектрики в электрическом поле. Энергия
электрического поля. Электрический ток. Последовательное и параллельное соединение
проводников. Электродвижущая сила (ЭДС). Закон Ома для полной электрической цепи.
Электрический ток в металлах, электролитах, газах и вакууме. Закон электролиза. Плазма.
Полупроводники.

Собственная

примесная

проводимости

полупроводников.

Полупроводниковый диод. Полупроводниковые приборы. Демонстрации Электрометр.
Проводники в электрическом поле. Диэлектрики в электрическом поле. Конденсаторы.
Энергия заряженного конденсатора.
Электроизмерительные приборы. Зависимость удельного сопротивления металлов
от температуры. Зависимость удельного сопротивления полупроводников от температуры
и

освещения.

Собственная

примесная

проводимость

полупроводников.

Полупроводниковый диод. Транзистор. Термоэлектронная эмиссия. Электронно-лучевая
трубка. Явление электролиза. Электрический разряд в газе. Люминесцентная лампа.
Лабораторные работы Измерение электрического сопротивления с помощью омметра.
Измерение ЭДС и внутреннего сопротивления источника тока. Измерение элементарного
электрического заряда. Измерение температуры нити лампы накаливания.
Физический практикум
Магнитное поле Индукция магнитного поля. Принцип суперпозиции магнитных полей.
Сила Ампера. Сила Лоренца. Электроизмерительные приборы. Магнитные свойства вещества.
Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции Фарадея. Вихревое электрическое поле.
Правило Ленца. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Демонстрации
Магнитное взаимодействие токов. Отклонение электронного пучка магнитным полем.
Магнитные свойства вещества. Магнитная запись звука. Зависимость ЭДС индукции от
скорости изменения магнитного потока. Зависимость ЭДС самоиндукции от скорости
изменения силы тока и индуктивности проводника. Лабораторные работы Измерение
магнитной индукции. Измерение индуктивности катушки.

Физический практикум
Электромагнитные колебания и волны Колебательный контур. Свободные
электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Переменный
ток. Действующие значения силы тока и напряжения. Конденсатор и катушка в цепи
переменного тока. Активное сопротивление. Электрический резонанс. Трансформатор.
Производство, передача и потребление электрической энергии. Электромагнитное поле.
135

Вихревое

электрическое

поле.

Скорость

электромагнитных

волн.

Свойства

электромагнитных волн. Принципы радиосвязи и телевидения. Свет как электромагнитная
волна. Скорость света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света.
Дифракционная решетка. Поляризация света. Законы отражения и преломления света.
Полное внутреннее отражение. Дисперсия света. Различные виды электромагнитных
излучений, их свойства и практические применения. Формула тонкой линзы. Оптические
приборы. Разрешающая способность оптических приборов. Постулаты специальной
теории относительности Эйнштейна. Пространство и время в специальной теории
относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский им- пульс. Связь
полной энергии с импульсом и массой тела. Дефект массы и энергия связи.
Демонстрации

Свободные

электромагнитные

колебания.

Осциллограмма

переменного тока. Конденсатор в цепи переменного тока. Катушка в цепи переменного
тока. Резонанс в последовательной цепи переменного тока. Сложение гармонических
колебаний.

Генератор

электромагнитных

переменного

волн.

Отражение

тока.
и

Трансформатор.
преломление

Излучение

прием

электромагнитных

волн.

Интерференция и дифракция электромагнитных волн. Поляризация электромагнитных
волн. Модуляция и детектирование высокочастотных электромагнитных колебаний.
Детекторный радиоприемник. Интерференция света. Дифракция света. Полное внутреннее
отражение света. Получение спектра с помощью призмы. Получение спектра с помощью
дифракционной решетки. Поляризация света. Спектроскоп. Фотоаппарат. Проекционный
аппарат. Микроскоп. Лупа Телескоп
Лабораторные работы Исследование зависимости силы тока от электроемкости
конденсатора в цепи переменного тока. Оценка длины световой волны по наблюдению
дифракции на щели. Определение спектральных границ чувствительности человеческого
глаза с помощью дифракционной решетки. Измерение показателя преломления стекла.
Расчет и получение увеличенных и уменьшенных изображений с помощью собирающей
линзы.
Физический практикум
Квантовая

физика

Гипотеза

М.Планка

квантах.

Фотоэффект.

Опыты

А.Г.Столетова. Уравнение А.Эйнштейна для фотоэффекта. Фотон. Опыты П.Н.Лебедева и
С.И.Вавилова. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора и линейчатые
спектры. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц. Дифракция электронов.
Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Спонтанное и вынужденное излучение
света. Лазеры. Модели строения атомного ядра. Ядерные силы. Нуклонная модель ядра.
Энергия связи ядра. Ядерные спектры. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер.
136

Ядерная энергетика. Термоядерный синтез. Радиоактивность. Дозиметрия. Закон
радиоактивного распада. Статистический характер процессов в микромире. Элементарные
частицы. Фундаментальные взаимодействия. Законы сохранения в микромире.
Демонстрации
Фотоэффект. Линейчатые спектры излучения. Лазер. Счетчик ионизирующих
частиц. Камера Вильсона. Фотографии треков заряженных частиц.
Лабораторные работы Наблюдение линейчатых
спектров Физический практикум
Строение Вселенной Солнечная система. Звезды и источники их

энергии.

Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд. Наша Галактика.
Другие галактики. Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость
законов физики для объяснения природы космических объектов. «Красное смещение» в
спектрах галактик. Современные взгляды на строение и эволюцию Вселенной.

Демонстрации 1. Фотографии Солнца с пятнами и протуберанцами. 2. Фотографии
звездных скоплений и газопылевых туманностей. 3. Фотографии галактик. Наблюдения 1.
Наблюдение солнечных пятен. 2. Обнаружение вращения Солнца. 3. Наблюдения
звездных скоплений, туманностей и галактик. 4. Компьютерное моделирование движения
небесных тел.
Экскурсии
Обобщающее повторение
Химия
МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ
Научные методы познания веществ и химический явлений. Роль эксперимента и
теории в химии. Моделирование химических процессов.
Демонстрации
Анализ и синтез химических веществ.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
Современные представления о строении атома
Атом. Изотопы. Атомные орбитали. s-, p-элементы. Особенности строения
электронных

оболочек

атомов

переходных

элементов.

Периодический

закон

периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
Химическая связь
Ковалентная

связь,

ее

разновидности

механизмы

образования.

Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов. Ионная

137

связь. Катионы и анионы. Металлическая связь. Водородная связь, ее роль в
формировании структур биополимеров. Единая природа химических связей.
Вещество
Качественный и количественный состав вещества. Вещества молекулярного и
немолекулярного строения.
Причины многообразия веществ: изомерия, гомология, аллотропия.
Явления, происходящие при растворении веществ – разрушение кристаллической
решетки, диффузия, диссоциация, гидратация.
Чистые вещества и смеси. Истинные растворы. Растворение как физико-химический
процесс. Способы выражения концентрации растворов: массовая доля растворенного
вещества. Диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты.

Золи, гели, понятие о коллоидах.
Химические реакции
Классификация химических реакций в неорганической и органической химии.
Реакции ионного обмена в водных растворах. Среда водных растворов: кислая,
нейтральная, щелочная. Водородный показатель (рН) раствора.
Окислительно-восстановительные реакции. Электролиз растворов и расплавов.
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов. Катализ.
Обратимость реакций. Химическое равновесие и способы его смещения.
Демонстрации
Модели ионных, атомных, молекулярных и металлических кристаллических
решеток.
Модели молекул изомеров и гомологов.
Получение аллотропных модификаций серы и фосфора.
Растворение окрашенных веществ в воде (сульфата меди (II), перманганата калия,
хлорида железа (III)).
Зависимость скорости реакции от концентрации и температуры.
Разложение пероксида водорода в присутствии катализатора (оксида марганца (IV)
и фермента (каталазы).
Образцы пищевых, косметических, биологических и медицинских золей и гелей.
Эффект Тиндаля.
Лабораторные опыты
Определение характера среды раствора с помощью универсального индикатора.
Проведение реакций ионного обмена для характеристики свойств электролитов.
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
138

Классификация неорганических соединений. Химические свойства основных
классов неорганических соединений.
Металлы. Электрохимический ряд напряжений металлов. Общие способы
получения металлов. Понятие о коррозии металлов. Способы защиты от коррозии.
Неметаллы. Окислительно-восстановительные свойства типичных неметаллов.
Общая характеристика подгруппы галогенов.
Демонстрации
Образцы металлов и неметаллов.
Возгонка иода.
Изготовление иодной спиртовой настойки.
Взаимное вытеснение галогенов из растворов их солей.
Образцы металлов и их соединений.
Горение серы, фосфора, железа, магния в кислороде.
Взаимодействие щелочных и щелочноземельных металлов с водой.
Взаимодействие меди с кислородом и серой.
Опыты по коррозии металлов и защите от нее.
Лабораторные опыты
Взаимодействие цинка и железа с растворами кислот и щелочей.
Знакомство с образцами металлов и их рудами (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами неметаллов и их природными соединениями (работа с
коллекциями).
Распознавание хлоридов и сульфатов.
Практические занятия
Получение, собирание и распознавание газов. Решение экспериментальных задач
по теме «Металлы и неметаллы».
Идентификация неорганических соединений.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
Классификация и номенклатура органических соединений. Химические свойства
основных классов органических соединений.
Теория строения органических соединений. Углеродный скелет. Радикалы.
Функциональные группы. Гомологический ряд, гомологи. Структурная изомерия. Типы
химических связей в молекулах органических соединений.
Углеводороды: алканы, алкены и диены, алкины, арены. Природные источники
углеводородов: нефть и природный газ.

139

Кислородсодержащие соединения: одно- и многоатомные спирты, фенол,
альдегиды, одноосновные карбоновые кислоты, сложные эфиры, жиры, углеводы.
Азотсодержащие соединения: амины, аминокислоты, белки.
Полимеры: пластмассы, каучуки, волокна.
Демонстрации
Примеры углеводородов в разных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь
в зажигалке, бензин, парафин, асфальт).
Получение этилена и ацетилена.
Качественные реакции на кратные
связи. Лабораторные опыты
Знакомство с образцами пластмасс, волокон и каучуков (работа с коллекциями).
Знакомство с образцами природных углеводородов и продуктами их переработки
(работа с коллекциями).
Знакомство с образцами пищевых, косметических, биологических и медицинских
золей и гелей.
Изготовление моделей молекул органических соединений.
Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах и растительном
масле.
Качественные реакции на альдегиды, многоатомные спирты, крахмал и белки.
Практические занятия
Идентификация органических соединений.
Распознавание пластмасс и волокон.
ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
Химия и здоровье. Лекарства, ферменты, витамины, гормоны, минеральные воды.
Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов.
Химия и пища. Калорийность жиров, белков и углеводов.
Химия в повседневной жизни. Моющие и чистящие средства. Правила безопасной
работы со средствами бытовой химии.
Химические вещества как строительные и поделочные материалы. Вещества,
используемые в полиграфии, живописи, скульптуре, архитектуре.
Общие представления о промышленных способах получения химических веществ
(на примере производства серной кислоты).
Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия.
Бытовая химическая грамотность.
Демонстрации
140

Образцы лекарственных препаратов и
витаминов. Образцы средств гигиены и
косметики. Лабораторные опыты
Знакомство с образцами лекарственных препаратов домашней медицинской
аптечки.
Знакомство с образцами моющих и чистящих средств. Изучение инструкций по их
составу и применению
Основы безопасности жизнедеятельности
СОХРАНЕНИЕ ЗДОРОВЬЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЛИЧНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Здоровье и здоровый образ жизни. Общие понятия о здоровье. Здоровый образ
жизни – основа укрепления и сохранения личного здоровья.
Факторы, способствующие укреплению здоровья. Двигательная активность и
закаливание организма. Занятия физической культурой.
Вредные привычки (употребление алкоголя, курение, употребление наркотиков) и
их социальные последствия.
Алкоголь и его влияние на здоровье человека, социальные последствия
употребления алкоголя, снижение умственной и физической работоспособности.
Курение и его влияние на состояние здоровья. Табачный дым и его составные
части. Влияние курения на нервную систему, сердечно-сосудистую систему. Пассивное
курение и его влияние на здоровье.
Наркотики. Наркомания и токсикомания, общие понятия и определения.
Социальные последствия пристрастия к наркотикам. Профилактика наркомании.
Репродуктивное здоровье как составляющая часть здоровья человека и общества.
Основные инфекционные болезни, их классификация и профилактика.
Первая медицинская помощь при травмах и ранениях. Первая медицинская помощь
при острой сердечной недостаточности и инсульте. Первая медицинская помощь при
остановке сердца.
ГОСУДАРСТВЕННАЯ

СИСТЕМА

ОБЕСПЕЧЕНИЯ

БЕЗОПАСНОСТИ

НАСЕЛЕНИЯ
Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера. Краткая характеристика наиболее вероятных для данной местности и района
проживания чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Отработка
правил поведения при получении сигнала о чрезвычайной ситуации согласно плану
образовательного учреждения (укрытие в защитных сооружениях, эвакуация и др.).

141

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС). РСЧС, история ее создания, предназначение, структура, задачи,
решаемые по защите населения от чрезвычайных ситуаций.
Гражданская оборона — составная часть обороноспособности страны. Гражданская
оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской
обороны.
Структура и органы управления гражданской обороной.
Современные средства поражения и их поражающие факторы. Мероприятия по
защите населения.
Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в
чрезвычайных ситуациях военного и мирного времени.
Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов ЧС мирного
и

военного

времени.

предназначение

Защитные

защитных

сооружения

сооружений

гражданской

обороны.

Виды

Основное
защитных

сооружений. Правила поведения в защитных сооружениях.
Аварийно-спасательные и другие неотложные работы, проводимые в зонах
чрезвычайных ситуаций. Организация и основное содержание аварийно-спасательных
работ. Санитарная обработка людей после пребывания их в зонах заражения.
Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении, ее
предназначение.
Основные направления деятельности государственных организаций и ведомств
Российской Федерации по защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций:
прогноз, мониторинг, оповещение, защита, эвакуация, аварийно-спасательные работы,
обучение населения.
Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта, при захвате в
качестве заложника. Меры безопасности населения, оказавшегося на территории военных
действий.
Правовые основы организации защиты населения Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций мирного времени.
Государственные службы по охране здоровья и безопасности граждан.
МЧС России – федеральный орган управления в области защиты населения от
чрезвычайных ситуаций.
Милиция

Российской

Федерации

–

система

государственных

органов

исполнительной власти в области защиты здоровья, прав, свободы и собственности
граждан от противоправных посягательств.
142

Служба скорой медицинской помощи.
Другие государственные службы в области безопасности.
Основы обороны государства и воинская обязанность
История создания Вооруженных Сил России.

Организация вооруженных сил Московского государства в XIV—XV веках.
Военная реформа Ивана Грозного в середине XVI века. Военная реформа Петра I,
создание регулярной армии, ее особенности. Военные реформы в России во второй
половине XIX века, создание массовой армии.
Создание советских Вооруженных Сил, их структура и предназначение.
Вооруженные Силы Российской Федерации, основные предпосылки проведения
военной реформы.
Организационная структура Вооруженных Сил.
Виды Вооруженных Сил Российской Федерации, рода Вооруженных Сил
Российской Федерации, рода войск.
Сухопутные войска: история создания, предназначение, структура.
Военно-Воздушные Силы: история создания, предназначение, структура.
Военно-Морской Флот, история создания, предназначение, структура.
Ракетные войска стратегического назначения: история создания, предназначение,
структура.
Космические войска: история создания, предназначение, структура. Воздушнодесантные войска: история создания, предназначение, структура. Функции и
основные задачи современных Вооруженных Сил России, их роль и
место в системе обеспечения национальной безопасности. Реформа Вооруженных Сил.
Другие войска: пограничные войска Федеральной службы безопасности Российской
Федерации, внутренние войска Министерства внутренних дел Российской Федерации,
железнодорожные войска Российской Федерации, войска гражданской обороны МЧС
Росси. Их состав и предназначение.
Воинская обязанность
Основные понятия о воинской обязанности. Воинский учет. Организация воинского
учета и его предназначение. Первоначальная постановка граждан на воинский учет.

Обязанности

граждан

по

воинскому

учету.

Организация

медицинского

освидетельствования граждан при первоначальной постановке на воинский учет.
Обязательная подготовка граждан к военной службе. Основное содержание
обязательной подготовки гражданина к военной службе.

143

Добровольная подготовка граждан к военной службе. Основные направления
добровольной подготовки граждан к военной службе.
Правовые основы военной службы. Призыв на военную службу. Особенности
прохождения военной службы по призыву.
Прохождение военной службы по контракту. Требования, предъявляемые к
гражданам, поступающим на военную службу по контракту.
Альтернативная гражданская служба. Требования, предъявляемые к гражданам, для
прохождения альтернативной гражданской службы.
Статус военнослужащих.
Общие, должностные и специальные обязанности военнослужащих. Особенности
воинской деятельности в различных видах Вооруженных Сил и родах войск.
Требования воинской деятельности, предъявляемые к моральным, индивидуальнопсихологическим и профессиональным качествам гражданина.
Воинская дисциплина, ее сущность и значение. Дисциплинарные взыскания,
налагаемые на солдат и матросов, проходящих военную службу по призыву.
Уголовная
(неисполнение

ответственность

приказа,

за

нарушение

преступления
уставных

против

правил

военной

службы

взаимоотношений

между

военнослужащими, самовольное оставление части и др.).
Воинские символы и боевые традиции Вооруженных
Сил Дни воинской славы России — Дни славных побед.
Основные формы увековечения памяти российских воинов, отличившихся в
сражениях, связанных с днями воинской славы России.
Дружба, войсковое товарищество — основа боевой готовности частей и
подразделений.
Боевое Знамя воинской части — символ воинской чести, доблести и славы. Ритуал
вручения Боевого Знамени воинской части, порядок его хранения и содержания.
Ордена — почетные награды за воинские отличия и заслуги в бою и военной службе.
Ритуал приведения к военной присяге. Ритуал вручения Боевого Знамени воинской части.
Вручение личному составу вооружения и военной техники. Проводы
военнослужащих, уволенных в запас или отставку.
Военно-профессиональная ориентация
Ориентация на овладение военно-учетными специальностями. Военная служба по
призыву как этап профессиональной карьеры. Ориентация на обучение по программам
подготовки

офицеров

запаса

на

военных

кафедрах

учреждений

высшего

профессионального образования.
144

Основные виды образовательных учреждений военного профессионального
образования.
Правила приема граждан в учреждения военного профессионального образования.
Физическая культура
Физическая культура и основы здорового образа жизни
Современные оздоровительные системы физического воспитания, их роль в
формировании здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия,
предупреждении профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании
репродуктивной функции.
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья.
Оздоровительные мероприятия по восстановлению организма и повышению
работоспособности: гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью;
сеансы аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Особенности

соревновательной

деятельности

массовых

видах

спорта;

индивидуальная подготовка и требования безопасности.
Физкультурно-оздоровительная

деятельность

Знания

физкультурно-

оздоровительной деятельности .
Предупреждение

раннего

старения

длительного

сохранения творческой

активности человека, средствами физической культуры. Общие представления о
современных

оздоровительных

системах

физического

воспитания

(ритмическая

гимнастика, аэробика, атлетическая гимнастика), их цель, задачи, содержание и формы
организации.
положительного

Формирование

индивидуального

психо-социального

статуса

стиля

жизни,

личностных

приобретение

качеств,

культуры

межличностного общения и поведения.
Влияние регулярных занятий физическими упражнениями родителей на состояние
здоровья их будущих детей. Занятия физической культурой в предродовой период у
женщин, особенности их организации, содержания и направленности (материал для
девушек).
Физическая культура в организации трудовой деятельности человека, основные причины
возникновения профессиональных заболеваний и их профилактика оздоровительными
занятиями физической культурой (гимнастика при занятиях умственной

и физической деятельностью, простейшие сеансы релаксации и самомассажа, банных
процедур).

145

Общие представления об адаптивной физической культуре, цель, задачи и формы
организации, связь содержания и направленности с индивидуальными показаниями
здоровья. Правила и требования по индивидуализации содержания самостоятельных форм
занятий адаптивной физической культурой.
Требования к технике безопасности на занятиях физическими упражнениями
разной направленности (в условиях спортивного зала и спортивных площадок).
Основы законодательства Российской Федерации в области физической культуры,
спорта, туризма, охраны здоровья (извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и
обязанностей граждан в занятиях физической культурой).
Физическое совершенствование с оздоровительной направленностью.
Индивидуальные комплексы упражнений адаптивной (лечебной) физической
культурой в соответствии с медицинскими показаниями (при нарушениях зрения, осанки
и плоскостопия; при остеохондрозе; бронхиальной астме и заболеваниях сердечнососудистой системы; при частых нервно-психических перенапряжениях, стрессах,
головных болях; простудных заболеваниях и т.п.). Комплексы упражнений в предродовом
периоде

девушки). Индивидуализированные
комплексы упражнений из оздоровительных систем физического воспитания:

Атлетическая гимнастика (юноши): комплексы упражнений на общее и избирательное
развитие силы мышц, «подтягивание» отстающих в своем развитии мышц и мышечных
группы; комплексы упражнений на формирование гармоничного телосложения
(упражнения локального воздействия по анатомическим признакам); комплексы
упражнений на развитие рельефа мышц плеча, груди, спины, бедра, брюшного
пресса.
Ритмическая гимнастика (девушки): стилизованные комплексы общеразвивающих
упражнений на формирование точности и координации движений; танцевальные
упражнения (приставной шаг; переменный шаг; шаг галопа, польки и вальса»);
танцевальные движения из народных танцев (каблучный шаг, тройной притоп, дробный
шаг, русский переменный шаг, припадание) и современных танцев; упражнения
художественной гимнастики с мячом (броски и ловля мяча, отбивы мяча, перекаты мяча,
выкруты мяча), со скакалкой (махи и круги скакалкой, прыжки, переводы скакалки,
броски скакалки), с обручем (хваты, повороты, вращения, броски, прыжки, маховые
движения, перекаты).
Аэробика (девушки): композиции из общеразвивающих упражнений силовой и
скоростно-силовой направленности, с постепенным повышением физической нагрузки (с
усилением активности аэробных процессов); общеразвивающие упражнения на развитие
146

выносливости, гибкости, координации (включая статическое и динамическое равновесие)
и ритма движений.
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности.
Планирование

содержания

физической

нагрузки

индивидуальных

оздоровительных занятиях, распределение их в режиме дня и недели.
Выполнение простейших гигиенических сеансов самомассажа (состав основных
приемов и их последовательность при массаже различных частей тела). Выполнение
простейших приемов точечного массажа и релаксации.
Наблюдения за индивидуальным здоровьем (например, расчет «индекса здоровья»
по показателям пробы Руфье), физической

работоспособностью

(например,

по

показателям пробы PWC/170) и умственной работоспособностью (например, по
показателям таблицы Анфимова).
Ведение дневника самонаблюдения за физическим развитием и физической
подготовленностью, состоянием здоровья и работоспособностью.
Спортивно-оздоровительная

деятельность

прикладно-ориентированной

физической подготовкой
Знания о спортивно-оздоровительной деятельности с прикладно-ориентированной физической
подготовкой. Общие представления о самостоятельной подготовке к соревновательной
деятельности, понятие физической, технической и психологической подготовки. Общие
представления об индивидуализации содержания и направленности тренировочных занятий
(по избранному виду спорта), способы совершенствования техники

в соревновательных упражнениях и повышения физической нагрузки (понятие режимов и
динамики нагрузки). Особенности распределения тренировочных занятий в режиме дня и
недели.
Общие представления о прикладно-ориентированной физической подготовке, ее цель,

задачи и формы организации, связь со спортивно-оздоровительной деятельностью.
Физическое

совершенствование

со

спортивно-оздоровительной

прикладно-

ориентированной направленностью.
Гимнастика с основами акробатики: совершенствование техники в соревновательных
упражнениях и индивидуально подобранных спортивных комбинациях (на материале
основной школы). Прикладные упражнения на гимнастических снарядах с грузом на плечах
(юноши): ходьба по гимнастическому бревну, с поворотами и с расхождением; передвижение
в висе на руках по горизонтально натянутому канату и в висе на руках с захватом каната
ногами; лазанье по гимнастическому канату и гимнастической стенке, опорные прыжки через
препятствия. Строевые команды и приемы (юноши).
147

Легкая атлетика: Совершенствование индивидуальной техники в соревновательных
упражнениях (на материале основной школы). Прикладные упражнения (юноши): кросс
по пересеченной местности с использованием простейших способов ориентирования;
преодоление полос препятствий с использованием разнообразных способов метания,
переноской «пострадавшего» способом на спине.
Лыжные гонки:2 Совершенствование индивидуальной техники ходьбы на лыжах
(на материале основной школы). Прикладные упражнения (юноши): специализированные
полосы препятствий, включающие подъемы, спуски («по прямой» и «змейкой»),
небольшие овраги и невысокие трамплины.
Плавание: Совершенствование индивидуальной техники одного из способов
плавания (кроль на груди и спине; брасс). Прикладные способы плавания (юноши):
плавание на боку; спасение утопающего (подплывание к тонущему, освобождение рук от
захватов тонущего, транспортировка тонущего); ныряние в длину; прыжок в воду
способом «ногами вниз» (3м).
Спортивные игры: Совершенствование технических приемов и команднотактических действий в спортивных играх (баскетболе, волейболе, мини-футболе,
настольном теннисе, ручном мяче). Прикладные упражнения (юноши): упражнения и
технические действия, сопряженные с развитием основных психических процессов
(скорость

реакции,

внимание,

память,

оперативное

мышление).

Атлетические единоборства (юноши): Основные средства защиты и самообороны:
захваты, броски, упреждающие удары руками и ногами, действия против ударов, захватов
и обхватов. Упражнения в страховке и самостраховке при падении.
Национальные виды спорта: совершенствование техники соревновательных упражнений.
Способы спортивно-оздоровительной деятельности.
Технология разработки планов-конспектов тренировочных занятий, планирование
содержания и динамики физической нагрузки в системе индивидуальной прикладноориентированной и спортивной подготовки (по избранному виду спорта).
Контроль

режимов

физической

нагрузки

их

регулирование

во

время

индивидуальных тренировочных занятий.
Тестирование специальных физических качеств (в соответствии с избранным видом
спорта).
ПРАВО
Основное содержание
В данном разделе установлена возможная, примерная последовательность изучения
разделов и тем курса права на базовом уровне старшей школы. В скобках указано учебное
148

время, рекомендуемое на освоение разделов обязательного содержания. К темам
прописаны варианты самостоятельных и практических работ. Курсивом выделен
материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню
подготовки выпускников.
ТЕОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА
Право и государство
Происхождение права и государства. Понятие и функции государства. Формы
государства: формы правления, формы государственного устройства, политический
режим. Государственный суверенитет. Взаимосвязь права и государства. Место права в
системе социального регулирования. Основные функции права. Механизм правового
регулирования. Эффективность права.
Система и структура права
Право и основные теории его понимания. Нормы права. Источники (формы) права.
Закон и подзаконный акт. Действие права во времени, в пространстве и по кругу лиц.
Основные отрасли права.
Правотворчество и правоприменение
Правотворчество. Общие правила

применения

права.

Толкование

права.

Правоприменительная практика. Правопорядок.
Правоотношения
Понятие правоотношений. Структура правоотношений и их виды. Юридические
факты. Юридический конфликт.
Правонарушения и юридическая ответственность
Понятие правонарушения. Виды правонарушений. Понятие и виды юридической
ответственности.
Право и личность
Понятие прав и свобод человека. Законные интересы. Правосознание и правовая
культура. Правомерное поведение.
Основные правовые системы современности Англо-саксонская, романогерманская, мусульманская правовые системы.
Особенности российской системы права.
ОТРАСЛИ ПРАВА
Конституционное право
Основы конституционного строя Российской Федерации. Народовластие. Система
конституционных прав и свобод в Российской Федерации. Гражданство Российской
Федерации. Избирательная система и избирательный процесс. Конституционные
149

обязанности. Воинская обязанность и право на альтернативную гражданскую службу.
Права и обязанности налогоплательщиков.
Федеративное

устройство

Российской

Федерации.

Президент

Российской

Федерации. Федеральное собрание Российской Федерации. Органы исполнительной
власти Российской Федерации. Правоохранительные органы, их виды и полномочия.
Судебная система Российской Федерации.
Гражданское право
Субъекты

объекты

гражданского

права.

Понятие предпринимательской

деятельности. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности.
Имущественные

неимущественные

права.

Право

собственности.

Право

собственности на землю. Право интеллектуальной собственности. Наследование по закону
и по завещанию.
Сделки. Виды гражданско-правовых договоров (оказание услуг, купля-продажа,
аренда, подряд). Гражданско-правовая ответственность. Способы защиты гражданских
прав.
Государство

как

субъект

экономических

отношений.

Правовые

средства

государственного регулирования экономики.
Семейное право
Семейные правоотношения. Брак. Правовое регулирование отношений супругов.
Брачный контракт. Права, обязанности и ответственность членов семьи.
Трудовое право
Трудоустройство и занятость. Трудовые правоотношения. Трудовой договор:
понятие, стороны, содержание. Порядок заключения и расторжения трудовых договоров.
Рабочее время и время отдыха. Трудовые споры и порядок их рассмотрения.
Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав. Правовые основы социальной
защиты и обеспечения. Пенсии и пособия.
Административное право
Административные
Административная
административных

правоотношения.

ответственность,

ее

правонарушениях.

Административные

основания.
Органы

Производство
и

способы

правонарушения.
по

делам

об

рассмотрения

административных споров.
Уголовное право
Понятие

преступления.

Действие

уголовного

закона.

Понятие

уголовной

ответственности, еѐ основания. Ответственность несовершеннолетних. Защита прав
обвиняемого, потерпевшего и свидетеля в уголовном процессе.
150

Экологическое право
Экологические правоотношения. Право на благоприятную окружающую среду и способы
его

защиты.

Экологические

правонарушения.

Юридическая

ответственность

за

причинение вреда окружающей среде.
Международное право
Международные

правоотношения.

Субъекты

международного

права.

Международный договор. Международные документы о правах человека. Международная
защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Европейский суд по
правам человека.
ПРАВОСУДИЕ В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ Правосудие
Конституционное,

гражданское,

арбитражное,

уголовное

судопроизводство.

Основания и порядок обращения в Конституционный Суд Российской Федерации.
Правовые последствия

принятия

решения

Конституционным

Судом

Российской

Федерации. Принципы гражданского процесса. Порядок обращения в суд. Судебное
разбирательство. Порядок обжалования судебных решений. Особенности уголовного
процесса. Стадии уголовного процесса. Порядок обжалования судебных решений в
уголовном процессе.
ПРОФЕССИЯ И ПРАВО
Юридическая деятельность
Профессиональное юридическое образование. Основные юридические профессии.
Особенности профессиональной юридической деятельности. Профессиональная этика.
ЭКОНОМИКА
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Часть 1. ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ
ЭКОНОМИКИ Введение в экономику
Что

означает

термин

«экономика».

Экономическая

наука,

ее

предмет.

Экономические модели. Предпосылка рационального поведения. Микроэкономика и
макроэкономика. Экономическая теория и прикладная экономика. Экономическая наука и
экономическая политика.
АЛЬТЕРНАТИВНАЯ СТОИМОСТЬ и ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА
Потребности, блага и услуги, ресурсы. Ограниченность ресурсов. Экономические и
неэкономические (свободные) блага. Проблема выбора. Альтернативная стоимость
(альтернативные издержки).

151

Кривая (граница) производственных возможностей. Факторы, влияющие на форму
и сдвиги кривой производственных возможностей. Закон возрастающих альтернативных
издержек.
Факторы производства: труд, земля, капитал и предпринимательские способности.
Факторные доходы: заработная плата, рента, процент и прибыль.
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ,

ОБМЕН,

АБСОЛЮТНЫЕ

СРАВНИТЕЛЬНЫЕ

ПРЕИМУЩЕСТВА
Специализация и разделение труда. Обмен и взаимозависимость. Почему торговля
рождает богатство. Абсолютные и сравнительные преимущества. Выгоды добровольного
обмена. Условия взаимовыгодной и безубыточной торговли.
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ СИСТЕМЫ, СОБСТВЕННОСТЬ, РАЦИОНАЛЬНОСТЬ И
СТИМУЛЫ
Понятие

экономической

системы.

Традиционная,

командная

рыночная

экономические системы. Смешанная экономика. Эволюция экономических систем.
Понятие

собственности.

Владение,

пользование

распоряжение.

Формы

собственности. Объекты собственности.
Часть 2. МИКРОЭКОНОМИКА
Раздел I. СПРОС И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
СПРОС
Понятие рынка. Рынок одного товара.
Спрос.

Величина

спроса.

Шкала

спроса,

кривая

спроса.

Закон

спроса.

Индивидуальный и рыночный спрос. Эффекты Гиффена и Веблена. Факторы,
формирующие спрос.
Эластичность спроса по цене. Точечная и дуговая эластичность. Эластичный и
неэластичный спрос. Эластичность спроса по доходу. Нормальные и инфериорные блага.
Товары первой необходимости и товары роскоши. Перекрестная эластичность спроса.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Понятие предложения. Величина предложения. Функция предложения, кривая
предложения и шкала предложения. Закон предложения. Индивидуальное и рыночное
предложение. Время и предложение: мгновенный, краткосрочный и долгосрочный
периоды. Эластичность предложения по цене. Факторы, формирующие предложение:
цены факторов производства и новые технологии, налоги и субсидии.
РЫНОЧНОЕ РАВНОВЕСИЕ

152

Функционирование рынка. Рыночное равновесие. Равновесная цена и равновесный
объем продаж. Влияние изменений спроса и предложения на рыночное равновесие.
Взаимосвязь рынков. Роль информации на рынке.
Прямое и косвенное вмешательство государства в ценообразование. Предельные и
фиксированные цены. Избыточное предложение. Избыточный спрос.
Раздел II. ФИРМА. ТЕОРИЯ ПРОИЗВОДСТВА
Бухгалтерские и экономические издержки и прибыль
Фирма в экономической теории. Цели фирмы.

Бухгалтерские (внешние или явные) издержки. Амортизационные отчисления.
Выручка. Бухгалтерская прибыль: валовая и чистая. Внутренние (неявные) издержки.
Нормальная прибыль. Экономические издержки. Экономическая прибыль. Необратимые
издержки.
ТЕОРИЯ ПРОИЗВОДСТВА
Фирма как производственная функция. Производительность ресурсов (факторов
производства). Производительность труда. Измерение и факторы производительности
труда.
Показатели выпуска фирмы: общий, средний и предельный продукт переменного
фактора производства. Закон убывающей отдачи.
Фиксированные (постоянные) и переменные издержки. Функции издержек: общие, средние,
средние переменные и предельные издержки. Кривые издержек в краткосрочном периоде.
Обоснование формы кривых издержек. Эффект масштаба. Предельная выручка фирмы.
Максимизация прибыли.
Раздел III. ОТРАСЛЬ. КОНКУРЕНЦИЯ. РЫНОЧНЫЕ СТРУКТУРЫ
Совершенная конкуренция
Условия совершенной конкуренции. Конкурентная фирма, максимизация ее
прибыли. Предложение конкурентной фирмы в краткосрочном периоде.
Долгосрочное равновесие на рынке совершенной конкуренции. Прибыль и
поведение конкурентной фирмы в долгосрочном периоде.
Рынки, близкие к совершенной конкуренции.
МОНОПОЛИЯ Природа монополии. Виды монополий. Естественные монополии.
Причины возникновения монополий. Монополии в России.
Сравнительный анализ монополии и совершенной конкуренции. Монопольная
прибыль. Социальная цена монополии. Условие прекращения производства монополией.
Цена, издержки и эластичность спроса на монопольном рынке. Ценовая дискриминация.

153

МОНОПОЛИСТИЧЕСКАЯ

КОНКУРЕНЦИЯ,

ОЛИГОПОЛИЯ

МОНОПСОНИЯ. Антимонопольное законодательство
Природа олигополии. Поведение олигополистов. Нескоординированная олигополия.

Молчаливый сговор. Лидерство в ценах. Явный сговор (картель).
Природа монополистической конкуренции. Дифференциация продукта. Рыночная
власть покупателей. Монопсония. Простейшая модель монопсонии. Особенности
ценообразования в условиях монопсонии.
Количественные методы оценки структуры рынка. Коэффициент Лернера.
Измерение уровня концентрации в отрасли.
Роль крупного бизнеса в прогрессе экономики. Политика защиты конкуренции и
антимонопольное законодательство. Основные способы и ограничения регулирования
монопольных рынков. Эволюция взглядов на монополию и антимонопольную политику.
Российское антимонопольное законодательство.
Раздел IV. РЫНКИ ФАКТОРОВ
ПРОИЗВОДСТВА РЫНОК ТРУДА
Производный спрос. Спрос фирмы на труд. Заработная плата в экономической
теории и практике. Предложение труда для отдельной фирмы. Равновесие на локальном
рынке труда. Минимальная оплата труда. Роль профсоюзов.
РЫНКИ КАПИТАЛА И ЗЕМЛИ
Понятия капитала и рынка капитала. Процент как цена капитала. Дисконтирование.
Приведенная стоимость. Смысл ставки дисконтирования и ее выбор. Цена капитала.
Рынок земли (природных ресурсов). Цена земли. Земельная рента.
Раздел

НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ

РЫНКА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ

РЕГУЛИРОВАНИЕ
ОБЩЕСТВЕННЫЕ БЛАГА
Понятия несостоятельности рынка и государства.
Общественные блага и услуги, их свойства. Чистые общественные блага.
Неконкурентность и неисключаемость. Классификация благ по характеру получения и по
характеру потребления.
Источники

финансирования

чистых

общественных

благ.

Эффективность

общественных благ. Государственный механизм и принятие общественных решений.
ВНЕШНИЕ ЭФФЕКТЫ

154

Положительные и отрицательные внешние эффекты. Общественные и частные
издержки. Экономический подход к экологии. Проблемы и способы государственного
регулирования внешних эффектов.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ДОХОДОВ
Доходы населения и их источники. Дифференциация доходов. Опасность
выравнивания доходов. Последствия сильной дифференциации доходов.
Измерение неравенства доходов. Кривая Лоренца и коэффициент
Джини. Часть 3. МАКРОЭКОНОМИКА и МЕЖДУНАРОДНАЯ
ЭКОНОМИКА Раздел I. ИНСТРУМЕНТЫ МАКРОЭКОНОМИКИ
ПРЕДМЕТ И ОСОБЕННОСТИ МАКРОЭКОНОМИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Предмет макроэкономики. Основные макроэкономические проблемы.
Агрегирование. Макроэкономические агенты и макроэкономические рынки.
Кругооборот расходов и доходов.
Валовой Внутренний продукт
Понятие системы национальных счетов. Валовой внутренний продукт (ВВП) и
валовой национальный продукт (ВНП). Конечная и промежуточная продукция.
Добавленная стоимость. ВВП на душу населения.
Методы измерения ВВП по расходам и по доходам. Проблемы расчета ВВП (ВНП).
Нерыночное производство. Проблема учета качества окружающей среды. Теневая
экономика.
Номинальные и реальные экономические показатели. Номинальный и реальный
ВВП. Индекс потребительских цен (ИПЦ) и дефлятор ВВП.
СОВОКУПНЫЙ СПРОС И СОВОКУПНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
Совокупный спрос. Причины отрицательного наклона кривой совокупного спроса.
Неценовые факторы совокупного спроса.
Совокупное предложение. Причины положительного наклона кривой совокупного
предложения. Неценовые факторы совокупного предложения.
Классическая модель. Закон Сэя. Кейнсианская макроэкономическая модель.
Макроэкономическое равновесие. Шоки совокупного спроса и совокупного предложения.
ДЕНЬГИ и банки
Деньги. Функции денег. История денег. Формы денег. Денежные агрегаты.
Банки. История банковского дела. Операции коммерческих банков. Российские
коммерческие банки.
Банковская система. Центральный банк и его функции.
Раздел II. МАКРОЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
155

ИНФЛЯЦИЯ
Закон денежного обращения. Уравнение обмена Фишера. Инфляция: понятие, виды
и причины. Инфляция спроса и инфляция предложения.
Дефляция. Последствия и издержки инфляции.
БЕЗРАБОТИЦА
Понятие безработицы. Уровень и виды безработицы. Полная занятость и
потенциальный ВВП.
Последствия безработицы. Государственная политика поддержки
занятости. ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ И РАЗВИТИЕ
Понятие

экономического

роста.

Темп

экономического

роста.

Источники

экономического роста. Экстенсивный и интенсивный рост.
Экономическое и общественное развитие. Порочный круг бедности. Качество
жизни. Индекс человеческого развития.
ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЦИКЛЫ
Экономические циклы. Типы экономических циклов. Классические среднесрочные
циклы деловой активности. Причины экономических циклов. Фазы цикла.
Раздел III. МАКРОЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА
ДЕНЕЖНАЯ ПОЛИТИКА
Что такое макроэкономическая политика. Кредитные деньги или как банки «делают
деньги». Обязательные резервы. Кредитная эмиссия. Банковский мультипликатор.
Банковские резервы и кредитные возможности.
ФИСКАЛЬНАЯ ПОЛИТИКА
Роль налогов в экономике. Основные виды налогов. Средняя и предельная ставки
налога. Воздействие налогов на экономику. Кривая Лаффера. Налоговая система России.
Государственный бюджет. Дефицит государственного бюджета и способы его
финансирования. Государственный долг. Фискальная политика.
Раздел IV. МЕЖДУНАРОДНАЯ ЭКОНОМИКА
МЕЖДУНАРОДНАЯ ТОРГОВЛЯ
Абсолютное и сравнительное преимущество в международной торговле.
Протекционизм: цели и средства. Импортные тарифы. Нетарифные барьеры.
Экспортные субсидии.
Свободная торговля. Всемирная торговая организация (ВТО). Россия и ВТО.
Региональная интеграция.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ФИНАНСЫ

156

Спрос и предложение на рынке валют. Формирование валютного курса. Факторы,
определяющие валютные курсы. Валютные риски. Валютные системы. Валютные кризисы.
ГЛОБАЛЬНЫЕ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
Понятие глобализации, ее выгоды и риски.

Краткая характеристика основных глобальных проблем. Взаимосвязь глобальных
проблем. Развитые и развивающиеся страны. Наиболее актуальные для

России

глобальные проблемы. Устойчивое развитие.
Часть 4. ПРИКЛАДНАЯ ЭКОНОМИКА
Раздел I. БИЗНЕС
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬ
Коммерция и бизнес. Понятия предпринимательства и предпринимателя. Виды
предпринимательства.

Эволюция

взглядов

на

предпринимательство.

Роль

предпринимательства в экономике.
Характеристика предпринимателя. Склонность к риску. Мотивы предпринимателя.
Предприниматель и фирма. Внутрифирменное предпринимательство.
ПРЕДПРИЯТИЯ И ИХ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ Юридические
лица. Некоммерческие предприятия. Общая классификация фирм по
правовому статусу. Формы предприятий в России. Государственные и муниципальные
унитарные предприятия. Производственные кооперативы. Объединения предприятий.
Малый бизнес.
МЕНЕДЖМЕНТ
Понятия менеджмента и менеджера. Организационная структура. Принципы
менеджмента.

Механизмы

координации.

Организация

производства.

Управление

персоналом. Мотивация и контроль.
МАРКЕТИНГ
Понятие маркетинга. История и эволюция маркетинга.
Поведение покупателей на рынке. Сегментация рынка.
Жизненный цикл товара. Реклама. Качество. Стимулирование сбыта.
БИЗНЕС-ПЛАН
Понятие бизнес-плана. Его назначение и структура. Процесс
планирования. Раздел II. ФИНАНСЫ
ФИНАНСИРОВАНИЕ БИЗНЕСА. ЦЕННЫЕ БУМАГИ
Финансы и финансовые институты. Основной и оборотный капитал. Источники
финансирования: внутренние и внешние.

157

Заемные средства. Ценные бумаги. Облигации предприятий. Государственные и
муниципальные облигации. Акции. Цены и доходность акций и облигаций.
Первичный и вторичный рынки ценных бумаг. Фондовый рынок. Стоимость фирмы.

Защита интересов вкладчиков. Паевые (взаимные) фонды.
СТРАХОВАНИЕ
Сущность страхования. Формы и виды страхования. Страховые услуги. Основные
понятия страхования. Страхование в России.
УЧЕТ
Учет: структура и основные понятия. Принципы бухгалтерского учета. Финансовая
отчетность. Бюджет (смета).
Раздел III. РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИКА
СТАНОВЛЕНИЕ РЫНОЧНОЙ ЭКОНОМИКИ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ
Краткая экономическая история России до 1917 года. Административно-командная
экономика Советского Союза. Попытки реформирования советской экономики.
Старт

рыночной

экономики.

Макроэкономическая

стабилизация

институциональные преобразования. Первые результаты и социальная цена реформ.
СОВРЕМЕННАЯ РОССИЙСКАЯ ЭКОНОМИКА
Ресурсы

российской

экономики.

Итоги

первого

десятилетия

реформ.

Экономическая политика. Стратегия роста.
Резерв учебного времени 18 часов.
Самостоятельные, лабораторные и практические работы, выполняемые учащимися
Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся,
позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности.
2.2 Программа воспитания и социализации обучающихся при
получении среднего общего образования.
Пояснительная записка
Нормативно-правовой основой программы воспитания и социализации
обучающихся при получении среднего общего образования являются:


Федеральный закон Российской Федерации №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;



Конвенция ООН о правах ребенка;



Конституция Российской Федерации;



Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования;

158



Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015
г. № 996-р);



Устав Школы № 24.

Школа создаѐт условия для реализации программы воспитания и социализации
обучающихся, обеспечивая их приобщение к ценностям семьи, общечеловеческим ценностям
в контексте формирования у них идентичности гражданина России и направляя
образовательный процесс на воспитание молодого человека в духе любви к Родине и
уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны, на развитие его
творческих способностей и формирование основ его социально ответственного поведения в
обществе и в семье. Программа воспитания и социализации обучающихся при получении
среднего общего образования направлена на организацию нравственного уклада школаской
жизни,

включающего

воспитательную,

учебную,

внеучебную,

социально

деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов,

значимую
ценностей,

моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности
школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
при получении среднего общего образования является: воспитание высоконравственного,
творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как
свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны,
укоренѐнного в духовных и культурных традициях многонационального народа
Российской Федерации, подготовленного к жизненному самоопределению в процессе
последовательного освоения им базовых национальных ценностей российского общества,
общечеловеческих ценностей и воплощения их в социальной практике.
Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации определены как
ожидаемые результаты в логике требований к личностным результатам среднего общего
образования и предусматривают:
В области формирования личностной культуры:
•

формирование основ нравственного самосознания личности: способности

обучающихся формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять
нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать
нравственную оценку своим и чужим поступкам;
•

осознание обучающимися ценности человеческой жизни;

•

формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни;
159

•

развитиетрудолюбия,способностикпреодолениютрудностей,

целеустремленности;
•

усвоение обучающимися базовых национальных ценностей;

•

формирование социально ориентированной и общественно-полезной

деятельности;
•

развитие эстетических потребностей, ценностей, чувств;

•

развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать

свою нравственно оправданную позицию;
•

формирование

обучающихся

первоначальных

профессиональных

намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального
выбора.
В области формирования социальной культуры:
•

формирование российской гражданской идентичности, пробуждение веры

в Россию, свой народ, чувства личной ответственности за Отечество;
•

формирование патриотизма и гражданской солидарности;

•

воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и

культуре;
•

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

•

формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения,

уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу
жизни представителей народов России;
•

формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным

российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

•

развитие эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим

людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;
•

формирование у обучающихся социальных компетенций, необходимых

для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;
•

овладение коммуникативными компетенциями, обеспечивающими

результативность сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями (законными
представителями).
В области формирования семейной культуры:
•

укрепление отношения к семье как основе российского общества;

•

укрепление у обучающихся уважительного отношения к родителям,

осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

160

•

усвоение обучающимися нравственных ценностей семейной жизни, таких как

любовь, забота о любимом человеке, духовная и эмоциональная близость членов семьи,

взаимопомощь.
Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся при получении среднего общего
образования
Содержание духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
отбирается на основании базовых национальных ценностей в логике реализации
следующих направлений:
Направление
духовно-нравственного
развития,
воспитания и
социализации
Воспитание
гражданственности,
патриотизма, уважения к
правам,
свободам
и
обязанностям человека
Воспитание
социальной ответственности
и компетентности
Воспитание
нравственных
чувств,
убеждений,
этического
сознания

Воспитание
экологической
культуры,
культуры
здорового
и
безопасного образа жизни

Воспитание
трудолюбия, сознательного,
творческого отношения к

Ценности

Любовь к России, своему народу, своему краю,
гражданское общество, поликультурный мир, свобода
личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, социальная
солидарность, мир во всѐм мире, многообразие и
уважение культур и народов.
Правовое государство, демократическое
государство, социальное государство, закон и
правопорядок, социальная компетентность, социальная
ответственность, служение Отечеству, ответственность
за настоящее и будущее своей страны.
Нравственный выбор; жизнь и смысл жизни;
справедливость; милосердие; честь; достоинство;
уважение родителей; уважение достоинства другого
человека, равноправие, ответственность, любовь и
верность; забота о старших и младших; свобода совести
и вероисповедания; толерантность, представление о
светской этике, вере, духовности, религиозной жизни
человека, ценностях религиозного мировоззрения,
формируемое на основе межконфессионального диалога;
духовно-нравственное развитие личности.
Жизнь во всех еѐ проявлениях; экологическая
безопасность; экологическая грамотность; физическое,
физиологическое, репродуктивное, психическое,
социально-психологическое, духовное здоровье;
экологическая культура; экологически целесообразный
здоровый и безопасный образ жизни;
ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая
ответственность; социальное партнѐрство для улучшения
экологического качества окружающей среды; устойчивое
развитие общества в гармонии с природой.
Научное знание, стремление к познанию и истине,
научная картина мира, нравственный смысл учения и
самообразования, интеллектуальное развитие личности;
161

образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному
выбору профессии
Воспитание
ценностного
отношения к
прекрасному, формирование
основ
эстетической
культуры

уважение к труду и людям труда; нравственный смысл
труда, творчество и созидание; целеустремлѐнность и
настойчивость, бережливость, выбор профессии.
Красота, гармония, духовный мир человека,
самовыражение личности в творчестве и искусстве,
эстетическое развитие личности.

Основные направления, виды деятельности и формы занятий по
воспитанию и социализации обучающихся школы
Основные виды деятельности, используемые в процессе духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся:


Проблемно-ценностное общение



Социальное творчество



Трудовая деятельность



Игровая деятельность



Познавательная деятельность



Художественное творчество



Спортивно-оздоровительная деятельность



Туристко-краеведческая деятельность.

Основные формы деятельности, используемые в процессе духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся:


Беседы, часы общения, дискуссии, диспуты, дебаты, публичные выступления



Встречи с интересными людьми



Игры (деловые, сюжетно-ролевые и др.)



Просмотры, обсуждение кинофильмов, видеофрагментов



Экскурсии (включая заочные); путешествия по историческим местам



Туристические походы, поездки



Посещение театров, музеев и других КДЦ



Конкурсы, викторины, турниры, фестивали, олимпиады



НПК



Спортивные соревнования, эстафеты марафоны, турниры, спортивноориентированные игры на местности,



Презентации, выставки, творческие проекты
162



Театрализации,



Выступления агитбригад



Концерты, тематические программы, праздники



Социально-ориентированные акции, добрые дела, социальные проекты,
добровольческие акции, акции милосердия



Трудовые и общественно полезные дела



Кружки по интересам,



Детские общественные объединения



Деятельность детского самоуправления и др.
Направление «Гражданско-патриотическое, правовое»
Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам

и обязанностям человека, воспитание социальной ответственности и компетентности.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество,
поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всѐм мире,
многообразие и уважение культур и народов, правовое государство, демократическое
государство, социальное государство; закон и правопорядок, социальная
компетентность,

социальная

ответственность,

служение

Отечеству,

ответственность за настоящее и будущее своей страны.
Содержание:
• общее представление о политическом устройстве российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом
происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного
общества России;
• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и
современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в
общественном управлении;
• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц,
охраняющих общественный порядок;
• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;
• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о
единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий
отечественной истории;

163

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных
местах,

невыполнению

человеком

своих

общественных

обязанностей,

антиобщественным действиям, поступкам.
• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей,

приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;
• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и
молодѐжи в современном мире;
• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок,
знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном
обществе;
• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со
сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в
процессе решения личностных и общественно значимых проблем;
• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих
подростковому возрасту:
- социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника,
ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);
- социальные роли в классе: лидер — ведомый, партнѐр, инициатор, референтный в
определѐнных вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;
- социальные роли в обществе: гендерная, член определѐнной социальной группы,
потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;
• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.
Виды деятельности и формы занятий:
Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных
правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского
государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства — Флаге,
Гербе России, о флаге и гербе Республики Бурятия.
Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных
людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с
обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов,
путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и
историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).
Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в
164

процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов,
фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций,
изучения учебных дисциплин).
Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и
значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов,
просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий,
посвящѐнных государственным праздникам).
Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и
гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с
правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями
общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях,
проводимых детско-юношескими организациями).
Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в
проведении

игр

соревнований,

военно-патриотического

сюжетно-ролевых

игр

содержания,

на

местности,

конкурсов

встреч

ветеранами

спортивных
и

военнослужащими.
Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми —
представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и
образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национальнокультурных праздников).
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомятся с биографиями
выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Активно участвуют в улучшении школаской среды, доступных сфер жизни
окружающего социума.
Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение,
самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение
другого человека.
Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в
основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учѐба, игра, спорт, творчество,
увлечения (хобби).
Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества:
сотрудничество со сверстниками и с учителями.
Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школаского
самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов школы; решают
вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины,
165

дежурства в лицее; контролируют выполнение обучающимися основных прав и
обязанностей; защищают права обучающихся и т. д.
Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации
социальных проектов.
Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов

и др.) определѐнные ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения
ролевых проектов.
Примерные мероприятия по реализации воспитательной программы
Название мероприятия
Тематические встречи с ветеранами ВОВ,
локальных конфликтов, тружениками тыла,
воинами запаса, студентами и выпускниками
военных учебных заведений.
Экскурсии в Национальный музей РБ, музеи
города, республики
Тематические классные часы по правовому,
гражданскому
и
патриотическому
воспитанию
Цикл классных часов по профилактике
правонарушений и преступлений, правовому
воспитанию.
Экскурсионные поездки по РБ, городам
России
КТД «Избирательная кампания»
 Выборы органов самоуправления в
классных коллективах
 Выборы президента школаской
республики «Школаское братство»
 Формирование министерств школы,
выборы министров
 Инаугурация президента
«Школа лидеров» (тренинги по развитию
лидерских качеств)
Акция, посвященная памяти жертв
политических репрессий

Сроки
В течение
года

Ответственные
Администрация, классные
руководители

В течение
года
В течение
года

Классные руководители

В течение
года

Классные руководители,
администрация

В течение
года
Сентябрь

Классные руководители

1 раз в
четверть
Октябрь

Педагог-психолог

Классные часы «День народного единства»
Митинг, посвященный Дню неизвестного
солдата
Декада правовых знаний

Ноябрь
Декабрь

Месячник молодого избирателя
КТД «День защитника Отечества»
- «Уроки мужества»
- Смотр «Строя и песни»

Январь
Февраль

Декабрь

Классные руководители

Классные руководители,
заместитель директора по
ВР

Классные руководители,
заместитель директора по
ВР
Классные руководители
Заместитель директора по
ВР
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители.
Педагоги
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители, учителя
ОБЖ.
166

Название мероприятия
- Конкурсы военно-спортивной
направленности
- Спартакиада допризывной молодежи
Военно-патриотическая игра «Победа»
Мероприятия, посвященные Дню Великой
Победы

Сроки

Ответственные

Апрель-май
Май

Администрация, педагоги
Заместитель директора по
ВР, классные
руководители
Заместитель директора по
ВР

Праздник «За честь школы»

Май

Направление «Духовно-нравственное»
Цель: воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.
Ценности:

нравственный

выбор;

жизнь

смысл

жизни;

справедливость;

милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого
человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и
младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской
этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного
мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовнонравственное развитие личности.
Содержание:

•

сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

•

любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому

настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции

многонационального российского народа;
•

понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности

человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по
законам совести, добра и справедливости;
•

понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества,

нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять
их независимо от внешнего контроля;
•

понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных,

учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и
доводить начатое дело до конца;
•

умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков;

готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов;
стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

167

•

понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в

семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального
развития, продолжения рода;
• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и
иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям,
нарушениям общественного порядка.
Виды деятельности и формы занятий:
Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей,
участвуют в подготовке и проведении бесед.
Участвуют в общественно полезном труде в помощь лицею, городу, родному краю.
Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в
оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.
Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в
учѐбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и
проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.
Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье,
расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о
семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и
презентации совместно с родителями творческих

проектов, проведения других

мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему
поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).
Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.
Примерные мероприятия по реализации воспитательной программы
Название мероприятия
Цикл классных часов по правилам поведения в
лицее и других общественных местах.
Цикл классных часов нравственно-этической
тематики.
Цикл классных часов, посвященных воспитанию
учащихся в духе толерантности, терпимости к
другому образу жизни, другим взглядам.
Посещение театров, музеев города
Тренинги нравственного самосовершенствования

Сроки
в течение
года
в течение
года
в течение
года

Ответственные
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители

В течение
года
В течение
года

Классные
руководители
Классные
руководители,
педагог-психолог

168

Название мероприятия
Волонтерские акции

Сроки
В течение
года

Благотворительная акция: «Школьный набат»

Сентябрь

«День пожилого человека»

Октябрь

«День учителя»

Октябрь

День матери.
- конкурсы творческих работ
- концертная программа

Ноябрь

«Неделя толерантности»

Ноябрь

Ответственные
Классные
руководители,
педагоги
Классные
руководители.
Администрация,
классные
руководители
Администрация,
классные
руководители
Администрация,
классные
руководители,
педагоги ДО
Классные
руководители,
педагоги

Направление «Интеллектуально-познавательное, трудовое,
профориентационное»
Цель:

воспитание

трудолюбия,

сознательного,

творческого

отношения

образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии
Ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира,
нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности;
уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание;
целеустремленность и настойчивость, бережливость, выбор профессии
Содержание:
• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их
роли в жизни, труде, творчестве;
• осознание нравственных основ образования;
• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей
жизни;
• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в
создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых
традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;
• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время,
информацию и материальные ресурсы, соблюдать

порядок на рабочем месте,

осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов;
169

• сформированность

позитивного

отношения

учебной

учебно-трудовой

деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и
дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному
плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;
• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или
профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования
(умение

ориентироваться

на

рынке

труда,

профессионального

образования,

соотносить

профессиональной

перспективой,

получать

в
свои

мире

профессий,

интересы

дополнительные

системе

возможности

знания

умения,

необходимые для профильного или профессионального образования);
• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и
школы; готовность содействовать в благоустройстве школы и его ближайшего окружения;
• общее знакомство с трудовым законодательством;
• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и
труде.
Виды деятельности и формы занятий:
Получают представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека

и общества в процессе изучения учебных дисциплин, проведения внеурочных
мероприятий.
Участвуют в подготовке и проведении «Дня науки в лицее», конкурсов научных,
исследовательских проектов.
Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды.
Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для
кабинетов школы.
Участвуют в экскурсиях на предприятия, в научные организации, учреждения
культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными
профессиями.
Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путѐм своих родителей
и прародителей.
Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и
взаимодействующих с ним учреждений дополнительного образования, других социальных
институтов (работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые
акции, природоохранительная деятельность, деятельность трудовых и творческих
общественных объединений, как в учебное, так и в каникулярное время).
170

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности.
Участвуют во встречах и беседах с выпускниками школы, знакомятся с биографиями
выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого
отношения к труду и жизни.
Учатся творчески и критически работать с информацией.
Примерные мероприятия по реализации воспитательной программы
Название мероприятия
Образовательная стажировка в ВУЗах города
Экскурсии на предприятия, в научные
организации города и республики
Цикл классных часов «В мире профессий»
«Дни профессионального самоопределения»
(встречи с представителями различных
профессий)
Участие в интеллектуальных и творческих
конкурсах, олимпиадах.
Участие в днях открытых дверей учебных
заведений, ярмарке учебных мест
Тематические декады
Реализация программ внеурочной
деятельности общеинтеллектуальной
направленности
Классные часы об организации учебного труда
и значении обучения.
Презентация школаской 2 половины дня
«Школа
открытий и талпнтов»
Школаская заочная межпредметная олимпиада
«День дублера»

Сроки
Март-апрель

Ответственные
Администрация,
классные
руководители
в течение года Администрация,
классные
руководители
в течение года Классные
руководители
в течение года Администрация,
классные
руководители
в течение года Администрация,
педагоги
В течение года Администрация,
классные
руководители
в течение года Администрация,
педагоги
в течение года Педагоги
Сентябрь октябрь
Сентябрь
Октябрь
Октябрь

Неделя экономических знаний и
предпринимательства
Декада науки

Декабрь

Декада профориентации

Февраль

Акции по благоустройству территории школы

Октябрь,
февраль,
апрель

Ноябрь

Классные
руководители
Педагоги, классные
руководители
Педагоги
Администрация,
педагоги
Администрация,
педагоги
Администрация,
педагоги
Заместитель
директора по ВР,
классные
руководители
Администрация,
классные
руководители
171

Направление «Оздоровительное, экологическое»
Цель: воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного
образа жизни.
Ценности:

жизнь

во

всех

еѐ

проявлениях;

экологическая

безопасность;

экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое,
социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически
целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая
этика; экологическая ответственность; социальное партнѐрство для улучшения
экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии
с природой
Содержание:
• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа,
народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту,
демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных
формах деятельности;
• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды
и экологической культуры человека;
• осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека:
физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность,
устойчивость

заболеваниям),

психического

(умственная

работоспособность,

эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со
стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивного (забота о
своѐм здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости
от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях,
военизированным играм;
• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно
влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе,
оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества
окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
172

• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность
участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;
• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического
качества окружающей среды и выполнение его требований;
• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения
экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории,
экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
• профессиональная ориентация с учѐтом представлений о вкладе разных профессий

в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к
организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и
санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической
культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной
социализации;
• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических
мероприятиях, экологическом туризме;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков,
наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и
пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.
Виды деятельности и формы занятий:
Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, о неразрывной связи
экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных
фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).
Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни —
проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления; просматривают и
обсуждают фильмы, посвящѐнные разным формам оздоровления.
Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской
среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни,
бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места
обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения
экологических акций, ролевых игр, школаских конференций, уроков технологии,
внеурочной деятельности).
Участвуют в проведении

школаских

спартакиад,

эстафет,

экологических

и
173

туристических слѐтов, экологических лагерей, походов по родному краю.
Ведут

краеведческую,

поисковую,

экологическую

работу.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности.
Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом,
рацион здорового питания, режим дня, учѐбы и отдыха с учѐтом экологических факторов
окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.
Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными
психологами, медицинскими работниками, родителями).
Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на
формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить
«нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).
Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных
экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими
организациями.
Проводят школаский экологический мониторинг, включающий:


систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей
среды своей местности, школы, своего жилища;



мониторинг состояния водной и воздушной среды в своѐм жилище, лицее, городе
Улан-Удэ;



выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и
интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения;



разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха
(учебно-исследовательские, просветительские и др.)
Примерные мероприятия по реализации воспитательной программы

Название мероприятия
Месячник безопасности

Сроки
Сентябрь

Месячник по профилактике вредных
привычек и употребления ПАВ

Октябрь

Цикл классных часов по профилактике
вредных привычек и употребления ПАВ
Цикл классных часов по здоровому образу
жизни
Циклклассныхчасовпоправилам
безопасности жизнедеятельности

в течение
года
в течение
года
в течение
года

Ответственные
Администрация,
классные руководители,
преподаватель ОБЖ
Администрация,
классные руководители,
медицинский работник
Классные руководители,
медицинский работник
Классные руководители,
медицинский работник
Классные руководители,
преподаватель ОБЖ
171

Название мероприятия
Участие в спортивных соревнованиях

Сроки
в течение
года
в течение
года

Цикл классных часов по ПДД
Цикл классных часов по ППБ
Профилактические беседы
с участием
специалистов
ГИБДД,
Госпожнадзора,
УФСКН, РНД, РЦБСиИЗ.
Реализация программ внеурочной
деятельности спортивно-оздоровительной и
экологической направленности
Туристический слет «Школаский маршрут»

в течение
года
в течение
года

Классные руководители,
преподаватель ОБЖ,
сотрудники ГИБДД
Классные руководители,
преподаватель ОБЖ
Заместитель директора
по ВР

в течение
года

Педагоги (классные
руководители)

Сентябрь

Администрация,
классные руководители
учителя физкультуры
Администрация,
медицинский работник,
классные руководители
Заместитель директора
по ВР, классные
руководители
Заместитель директора
по ВР,
педагоги
Администрация,
классные руководители,
педагоги
Педагоги, классные
руководители

Конкурс «Самый здоровый класс»

в течение
года

Акция «Жизни - да! СПИДу – нет!»

Декабрь

Спортивный праздник «Танцуй на здоровье,
танцуй ради жизни!»

Декабрь

Спортивный праздник
«Зарядка с чемпионом»

Апрель

Декада экологии

Апрель

«Международный День Земли»

«День защиты детей по ГО и ЧС»

Озеленение пришкольного участка школы
(Проект «Школаский дворик»)

Ответственные
Учителя физкультуры

Заместитель директора
по ВР,
педагоги, классные
руководители
Администрация,
Май
медицинский работник,
педагоги, классные
руководители
Июнь-август Администрация,
руководитель летней
практики, педагоги
Апрель

Направление «Культурно-массовое, творческое»
Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ
эстетической культуры — эстетическое воспитание.
Ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в
творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности.
172

Содержание:
• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы
познания и преобразования мира;
• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие
способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве
людей, общественной жизни;
• представление об искусстве народов России.
Виды деятельности и формы занятий:
Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях
культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями
творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам
зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых
ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по
репродукциям, учебным фильмам).
Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры
республики Бурятия, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе
изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности,
внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной
музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей
народного творчества, тематических выставок).
Знакомятся

местными

мастерами

прикладного

искусства,

обсуждают

прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные
игры на предмет их этического и эстетического содержания.
Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности,
развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на
уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

Участвуют

вместе

родителями

проведении

выставок

семейного

художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой
деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов
художественной культуры с последующим представлением в лицее своих впечатлений и
созданных по мотивам экскурсий творческих работ.
Участвуют в оформлении класса, школы, озеленении пришкольного участка.
Примерные мероприятия по реализации воспитательной программы
Название мероприятия
Участие в творческих конкурсах,
выставках, фестивалях.

Сроки
в течение года

Ответственные
Администрация,
классные
173

Название мероприятия

Сроки

Ответственные
руководители, педагоги
ДО
Классные
руководители

Экскурсии в музеи, художественные
выставки

в течение года

Реализация программ внеурочной
деятельности общекультурной
направленности
Тематические классные часы об этике и
эстетике.
Концертные программы, посвященные
календарным праздникам

в течение года

Педагоги (классные
руководители)

в течение года

Классные
руководители
Администрация,
классные
руководители, педагоги
ДО
Администрация,
классные руководители
Администрация,
классные руководители
Администрация,
классные
руководители, педагоги
ДО
Администрация,
классные руководители
Администрация,
классные руководители

в течение года

КТД «День школы»

Октябрь

«Школаский бал»

Ноябрь

КТД «Веселый новый год»

Декабрь

«Ученик года»

Январь

«Мисс школы»

Март

Планируемые результаты воспитательной деятельности
Направления воспитания

Планируемые результаты воспитательной
деятельности

Воспитание
гражданственности,
патриотизма, уважения к
правам, свободам и
обязанностям человека.

-сформировано ценностное отношение к России, своему
народу, краю, государственной символике, законам РФ,
родному языку, народным традициям, старшему
поколению;
- учащиеся имеют представления об институтах
гражданского общества, о государственном устройстве и
структуре российского общества, о традициях и
культурном достоянии своего края, о примерах
исполнения гражданского и патриотического долга;
- учащиеся имеют опыт ролевого взаимодействия и
реализации гражданской, патриотической позиции;
- учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной
коммуникации;
174

Развитие нравственных
чувств и этического
сознания.

Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к
учению, труду, жизни.

Формирование ценностного
отношения к здоровью и
здоровому образу жизни.

Формирование ценностного
отношения к природе,
окружающей среде
(экологическое воспитание).

- учащиеся имеют представления о правах и
обязанностях человека, гражданина, семьянина,
товарища.
- учащиеся имеют представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения, в т.ч. об этических
нормах взаимоотношений в семье, между поколениями,
этносами, носителями разных убеждений,
представителями социальных групп;
- учащиеся имеют нравственно-этический опыт
взаимодействия с людьми разного возраста;
- учащиеся уважительно относятся к традиционным
религиям;
- учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам
других людей, умеют сочувствовать человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
- у учащихся сформирована способность эмоционально
реагировать на негативные проявления в обществе,
анализировать нравственную сторону своих поступков и
поступков других людей;
- учащиеся знают традиции своей семьи и школы, бережно
относятся к ним.
- сформировано ценностное отношение к труду и
творчеству;
- учащиеся имеют представления о различных
профессиях;
- учащиеся обладают навыками трудового творческого
сотрудничества с людьми разного возраста;
- учащиеся осознают приоритет нравственных основ
труда, творчества, создания нового;
- учащиеся имеют опыт участия в различных видах
деятельности;
- учащиеся мотивированы к самореализации в
творчестве, познавательной, общественно полезной
деятельности.
- у учащихся сформировано ценностное отношение к
своему здоровью, здоровью близких и окружающих
людей;
- учащиеся имеют элементарные представления о
важности морали и нравственности в сохранении
здоровья человека;
- учащиеся имеют личный опыт здоровьесберегающей
деятельности;
- учащиеся имеют представления о роли физической
культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
- учащиеся знают о возможном негативном влиянии
компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье
человека.
- учащиеся имеют опыт эстетического, эмоциональнонравственного отношения к природе;

175

Формирование ценностного
отношения к прекрасному,
формирование
представлений об
эстетических идеалах и
ценностях (эстетическое
воспитание).

- учащиеся имеют знания о традициях нравственноэтического отношения к природе в культуре народов
России, нормах экологической этики;
- у учащихся есть опыт участия в природоохранной
деятельности в лицее, на пришкольном участке, по месту
жительства;
- у учащихся есть личный опыт участия в экологических
инициативах, проектах.
- учащиеся имеют представления о эстетических и
художественных ценностях отечественной культуры;
- учащиеся имеют опыт эмоционального постижения
народного творчества, этнокультурных традиций,
фольклора народов России;
- у учащихся есть опыт эстетических переживаний,
отношения к окружающему миру и самому себе;
самореализации в различных видах творческой
деятельности;
- учащиеся мотивированы к реализации эстетических
ценностей в лицее и семье.

Методологический инструментарий мониторинга эффективности
программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга предусматривает использование
следующих методов:



Тестирование (метод тестов) — исследовательский метод, позволяющий
выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов
воспитания и социализации обучающихся путѐм анализа результатов и способов
выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.



Опрос— получение информации, заключѐнной в словесных сообщениях
обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения
по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:



• анкетирование — эмпирический социально-психологический метод
получения информации на основании ответов обучающихся на специально
подготовленные вопросы анкеты;



• интервью — вербально-коммуникативный метод, предполагающий

проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее
разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса
воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не
высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов
обучающихся или задаваемых вопросов, что создаѐт благоприятную атмосферу общения
и условия для получения более достоверных результатов;
176



беседа — специфический метод исследования, заключающийся в
проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с
целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации
обучающихся.



Психолого-педагогическое наблюдение— описательный психолого-

педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и
фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В
рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:
•включѐнное наблюдение — наблюдатель находится в реальных деловых или
неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он
оценивает;
•узкоспециальное наблюдение — направлено на фиксирование строго определѐнных
параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации
обучающихся.
Критериями эффективности реализации программы является динамика основных
показателей воспитания и социализации обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой
(профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и
нравственной атмосферы в лицее.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включенности родителей
(законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс. Положительная
динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития

обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей воспитания и
социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с
результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик
положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей
воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с
результатами контрольного этапа исследования (диагностический).
Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным
этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых
систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях
общепринятым моральным нормам устойчивость
177

исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной
динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.
2.3. Комплексная программа профессионально ориентационной работы
Современное российское общество предъявляет к системе образования новые
требования, связанные с необходимостью подготовки будущих выпускников к жизни в
быстро меняющемся мире. Вводимая в школах система профильного обучения
поставила перед
педагогами задачу совмещения профориентационной работы с предметным
обучением. Успешное ее решение позволяет не только формировать у ребенка некоторую
сумму знаний в различных научных областях, а включать в себя четко определенную
работу, направленную на развитие адаптационных возможностей личности, на
личностное самоопределение. Построение учеником индивидуальной образовательной
траектории, в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения позволяет
максимально раскрыть интересы и склонности учащихся, прогнозировать и успешно
реализовать учебные предпочтения и жизненные планы выпускников.
Вопрос выбора профиля обучения для старшеклассника есть вопрос выбора
будущей профессии и приложения своих сил в определенной сфере общественнополезной деятельности. Проблема осмысленности, полноценности существования и
даже личного счастья непосредственно связана с ролью профессионального труда в
жизни человека.
Профессиональное самоопределение является ключевой проблемой
профориентации и изучается в русле теорий профессиональной ориентации,
профессиональной консультации и руководства выбором профессии.
Цель комплексной профориентационной работы в лицее №27- оказание
профориентационной поддержки обучающимся 10-11 классов в процессе выбора сферы
будущей профессиональной деятельности.
Задачи:
-личностные особенности лицеистов их
профессиональные предпочтения, возможности и склонности;
расширить круг знаний по психолого-педагогическим вопросам
профессионального самоопределения;
выработать гибкую систему кооперации старшей ступени школы с
учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с

предприятиями и общественностью города;

178

скоординировать работу классных руководителей по преемственности
профориентационной работы между ступенями образования, по организации
индивидуальной работы с обучающимися, их родителями для формирования
обоснованных профессиональных потребностей и их педагогической коррекции.
Принципы: 1. Принцип целенаправленности. В ходе профессиональной
ориентации обучающихся выявлению и оценке должны подлежать прежде всего те
индивидуально-психологические особенности, которые главным образом будут
определять успешность их подготовки и практической работы по предпочитаемым
специальностям, т.е. профессионально важные для них свойства и качества личности.

2. Принцип комплексности заключается во всестороннем анализе и
сопоставлении всех данных об обучающемся, проявляющихся в различных видах
деятельности и характеризующих его как на уровне частных психологических свойств и
отдельных психических процессов, так и на уровне целостных личностных образований.
3. Принцип объективности требует учета всех сведений об обучающихся и
тщательной их перепроверки в дополнительных обследованиях. Согласно этому принципу,
любые данные, полученные при однократном их выявлении, позволяют лишь
предположить наличие тех или иных индивидуальных особенностей. Объективность
изучения личности в ходе профессиональной ориентации обеспечивается, во-первых,

использованием разнообразных источников информации об индивидуальных качествах
оптантов - родителей, учителей, сверстников и др.; во-вторых, изучением
профессионально важных качеств разными методами и в различных видах деятельности
(общения, поведения).
4. Принцип непрерывности. Личностные качества не остаются неизменными, они
более или менее быстро меняются в процессе деятельности, под влиянием воспитания и
самовоспитания. Этот процесс особенно активен в подростковом и юношеском возрастах,
т.е. в период, когда проводятся мероприятия профессиональной ориентации. Поэтому
каждое свойство личности должно анализироваться и оцениваться не только по
степени его выраженности в настоящее время, но и с учетом того, как оно изменилось по
сравнению с прошлым, предыдущим этапами обследований.
Учебная сфера.
А. формирование групп учащихся 10 – 11 классов, нуждающихся в
профориентационной поддержке;
Б. формирование актива из числа лицеистов, в рамках научного
общества проведение исследовательской работы по проблемам
профессионального самоопределения, подготовка сообщений;
179

В. проведение классных часов, лекций, консультаций;
Г. развитие индивидуально- личностных особенностей и способностей лицеистов на
уроках ивнеурочное время (тренинги, кружки).
Д. включение профориентационных тем в предметное образование.
Семейная сфера.
А. формирование актива из числа родителей, способных оказать помощь в
проведенииэкскурсий, бесед, и т.д.;
Б. консультирование актива о целях работы;
В. проведение тематических лекториев, классных часов, тренингов.
Педагогическая сфера.
А. проведение семинаров, обучающих тренингов для педагогов.
Б. Создание методическими объединениями картотеки «профессии с которыми
знакомитпредмет»
Внешкольные учреждения.
А. создание банка данных и подбор базовых учреждений – сотрудников для
проведенияэкскурсий, практикумов.
Б. средства массовой информации для публикаций исследований, сочинений, рекламы.
Методы: Профориентационная диагностика представляет собой процедуру выявления и
измерениянаправленности человека в том или ином виде профессиональной деятельности. Под
профессиональной направленностью следует понимать мотивационную составляющую
деятельности субъекта, которая характеризуется его личностной системой желаний, интересов,
склонностей, подтверждаемая высокими результатами действий в определенной субъективно
значимой профессиональной сфере.

Она может выражаться как в форме желаний, интересов и склонностей человека,
так и в видерезультативности его работы. Эти два основных аспекта между собой тесно
взаимосвязаны.
Диагностика их осуществляется как прямым, так и косвенными (непрямыми) методами.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план среднего общего образования
11 класс (ФК ГОС)
на 2020 – 2021 учебный год
(с изменениями от 01.04.2021 года)
Учебный план МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №24 г. Улан-Удэ» для
учащихся 11 класса на 2020 - 2021 учебный год разработан в соответствии со следующими
нормативно-правовыми документами:
1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ (с изменениями);

180

2. Закона РФ от 25.10.1991 N 1807-1 "О языках народов Российской Федерации" (в ред.
Федеральных законов от 24.07.1998 N 126-ФЗ, от 11.12.2002 N 165-ФЗ, от 02.07.2013 N
185-ФЗ, от 12.03.2014 N 29-ФЗ);
3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования";
4. Федерального

базисного

учебного

плана,

утвержденного

приказом

Минобразования РФ от 9 марта 2004 года N 1312 в ред. приказов Минобрнауки РФ от
20.08.2008 N 241, от 30.08.2010 N 889, от 03.06.2011 N 1994, от 01.02.2012 N 74;
5. Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего
образования», утвержденный приказом Минобразования РФ от 5 марта 2004 года N 1089
в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 N 164, от 31.08.2009 N 320, от
19.10.2009 N 427, от 10.11.2011 N 2643, от 24.01.2012 N 39, от 31.01.2012 N 69, от
23.06.2015 N 609, от 07.06.2017 N 506;
6. Федерального

перечня

учебников, утвержденного

приказом Министерства

образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253«Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России
от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38, от 21.04.2016 N 459, от
29.12.2016 N1677, от 08.06.2017 N 535, от 20.06.2017 N 581, от 05.07.2017 N 629);
7. Приказа

Министерства образования и науки РФ от 9 июня 2016 г. № 699 ―Об

утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые
допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования‖;
8. Постановления

Главного

государственного

санитарного

врача

Российской

Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10
"Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях"» (зарегистрирован в Минюсте России 3 марта 2011
г.) (в ред. Изменений N 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.06.2011 N 85, Изменений N 2, утв. Постановлением Главного
государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 N 72, Изменений N 3, утв.
Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 N 81);
9. Основной

образовательной

МАОУ «СОШ №24г. Улан-Удэ»;

программы среднего

общего

образования
181

Цель учебного плана: приобретение функциональной грамотности и социальной
адаптации учащихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению.
Учебный план 11 классов составлен на основе Федерального базисного учебного плана 2004 года
(утвержден приказом Минобразования России от 9 марта 2004 г № 1312 (с изменениями).
В учебном плане устанавливается соотношение между федеральным компонентом, региональным
национально-региональным) компонентом и компонентом образовательного учреждения:


Федеральный компонент
отводимого на

- не менее 75 процентов от общего нормативного времени,

освоение образовательных программ общего образования. Федеральный

компонент представлен Инвариантной частью, включающей учебные предметы: русский
язык, литература, иностранный язык, математика, история, физическая культура,
основы безопасности жизнедеятельности, астрономия, обществознание (включая
экономику и право) биология, химия, физика, информатика и ИКТ. Данные учебные
предметы в полном объеме часов представлены в Учебном плане школы. Предметы алгебра
и физика изучаются на углубленном уровне.


Часы регионального (национально - регионального) компонента 2 часа: реализуются в
предмете «Русский язык» 1 час в неделю

и в

элективном курсе

по русскому языку

«Практикум по подготовке к ЕГЭ» 1 час в неделю.


Компонент образовательного учреждения в 11 классе

составляет 4 часа по выбору

учащихся на изучение предметов на профильном уровне: 2 часа алгебра и начало анализа, 2
часа физика.
Для реализации учебного плана в 2020-2021 учебном году в образовательном
учреждении созданы необходимые кадровые, учебно-методические, материально-технические
условия.
Режим работы: 5-дневная учебная неделя.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет 32 календарных дня.
Продолжительность урока в средней школе составляет 40 минут. Продолжительность перемен
устанавливается с учетом времени, необходимого для активного отдыха (не менее 10 минут) и
питания обучающихся (не менее 20 минут).
Объем домашних заданий 11-й класс -3,5 часа в день.

З. Текущая и промежуточная аттестация обучающихся.
Учебный план школы определяет:


учебное время, отводимое на изучение предметов по классам;



общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся.
Организация образовательного процесса в школе

1. Календарные периоды учебного года
1.1.Дата начала учебного года: 01 сентября 2020 г.
1.2.Окончание учебного года- 21 мая .2021 г.

182

1.3.Продолжительность учебного года в 11 классе -33 учебные недели без учѐта государственной
итоговой аттестации
2. Периоды образовательной деятельности
2.1.Продолжительность учебных занятий по полугодиям в учебных неделях и рабочих днях
Учебный период

Дата
Начало

Окончание

четверти

Количество

учебных недель

рабочих дней

I полугодие

01.09.2020

29.12. .2020

15 недель

78 дней

II полугодие

11.01.2021

25 .05.2021

18 недель

92 дня

Итого:

33 недели

165дней

*Сроки проведения ГИА обучающихся устанавливает Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки (Рособрнадзор). В календарном учебном графике период определѐн примерно.
2.2 Продолжительность каникул в течение учебного года
Дата начала каникул

Дата окончания

Продолжительность

каникул

в днях

осенние

30.10. .2020

06.11.2020

7 дней

зимние

29.12.2020

11.01.2021

13 дней

весенние

23.03.2021

29.03.2021

9 дней

Режим работы образовательной организации
Период учебной деятельности

11 класс

Учебная неделя (дней)

Урок (минут)

40 минут

Перерыв (минут)

10-20 минут

Периодичность промежуточной аттестации По полугодиям

183

Расписание звонков и перемен
Время прихода в школу

8.10-8.25

Продолжительность
перемены

Утренняя зарядка

8.25 – 8.30

1урок

8.30-9.10

10 минут

2 урок

9.20-10.00

10 минут

3 урок

10.10-10.50

20 минут

4 урок

11.10-11.50

20 минут

5 урок

12.10-12.50

10 минут

6 урок

13.00 -13.40

10 минут

7 урок

13.50-14.30

10 минут

Организация промежуточной аттестации
Промежуточная аттестация в 11-ом классе осуществляется в период с 10 апреля по 8 мая
2021 года без прекращения образовательной деятельности в форме ВПР, диагностических работ,
тестирования по учебным предметам учебного плана. Объѐм домашних заданий (по всем
предметам учебного плана) предполагает затраты времени на его выполнение, не превышающее (в
астрономических часах) - 3,5 часов.
3.1.Текущий и промежуточный контроль

успеваемости учащихся 11 классов

осуществляется в виде отметок по 5-балльной системе.
Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ учащимисяявляются:
формы письменной проверки:
- домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие
работы; письменные отчѐты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста;
сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое.
формы устной проверки:
- беседа, собеседование, зачет, защита проекта и другое.
комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм
проверок.
Формами проведения годовой письменной аттестации во 10-11 классах являются:
контрольная работа, диктант, изложение с разработкой плана его содержания, сочинение
или изложение с творческим заданием, тест и др.
К устным формам годовой аттестации относятся: защита проекта, реферата, зачет,
собеседование, экзамен и другие.
При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ
учащимисямогут использоваться информационно - коммуникационные технологии.
Структура промежуточной аттестации в 11 классах определяется Положением о формах,

периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся в МАОУ«СОШ №24 г. Улан-Удэ».
На уровне среднего общего образования промежуточная аттестация обучающихся
проводится по итогам 1 и 2 полугодия освоения учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей) основной образовательной программы среднего общего образования за полугодие и
является обязательной.
Итоговая отметка для обучающихся 10-11 классов выставляется 1 раз по окончании
средней школы.
Итоговая отметка определяется как среднее арифметическое результатов полугодовых
и годовых отметок за 10-11 классы по правилам математического округления. Округление
результата проводится в пользу обучающегося.

Учебный план 11 класса на 2020-2021учебныйгод
(Физико-математический профиль)
Учебные предметы
Уровень
Число
недельных
учебных
часов
1. Федеральный компонент
Русский язык
Б
1
Литература
Б
3
Английский язык
Б
3
Алгебра и начала
У
2
анализа
Геометрия
У
2
Информатика и ИКТ
У
4
История
Б
2
Обществознание
Б
2
Физика
У
3
Астрономия
Б
1
Биология
Б
1
Химия
Б
1
Физическая культура
Б
2
ОБЖ
Б
1
Всего часов федерального компонента:
28
2. Национально-региональный компонент
Русский язык
Б
1
Алгебра и начала
У
1
анализа
Всего часов национально2
регионального компонента:
Компонент образовательного учреждения
Элективный курс по
Б
1
русскому языку
«Практикум по
подготовке к ЕГЭ»
Алгебра и начала
У
1
анализа
Физика
У
2
Всего часов компонента
4
образовательного учреждения:
Всего часов:
34

Территория образовательного учреждения.
Земельный участок: общая площадь -27100 кв.м. Застроенная площадь: 3896,1
кв.м.
Фасад здания огражден металлическим забором. Ограждение территории со
стороны центрального въезда на расстоянии 140 метров выполнено из кирпичной кладки
и металлической конструкции. Остальная часть ограждения - металлическая сетка
рабица, высотой-1,5 м; протяженностью ограждения – 2455,85 м.
На территории школы имеются въездные ворота и 10 входных дверей в здание
школы, из них 3 центральные. Территория школы освещается с четырех сторон уличным
освещением.
В зоне земельного участка функционируют площадки: хозяйственная,
физкультурно-спортивная, учебно-опытная и отдыха. Футбольное поле и территория
центрального входа освещаются светильниками, введенных в действие летом и осенью
2014 года, выполненных в рамках программы направленные на строительство,
реконструкции, ремонт сетей наружного освещения в отдаленных микрорайонах.
Имеется спортивная и детская площадки, оборудованные спортивными
сооружениями.
Лицензионный норматив по площади на одного обучаемого в соответствии с
требованиями выдерживается. Реальная площадь на одного обучаемого в лицее составляет
– 7,34 кв.м.
Перечень учебных кабинетов, мастерских, их оснащенность для 10-11 классов

1. Кабинет биологии
2. Кабинет географии
3. Кабинет русского языка (количество – 5)
4. Кабинет информатики (количество – 2)
5. Кабинет математики (количество – 4)
6. Кабинет химии
7. Кабинет физики
8. Кабинет истории и обществознания (количество – 3)
9. Кабинет иностранного языка (количество – 7)
10. Кабинет ОБЖ
11. Кабинет психолога
12. Спортивный зал (количество – 3)
13. Тренажерный зал

14. Хореографический зал
15. Читальный зал, абонемент
Техническое оснащение кабинетов для 10-11 классов
1. компьютеры- 58 шт.
2. ноутбук-23 шт.
3. интерактивная доска - 2 шт.
4. мультимедийные проекторы - 43 шт.
5. настольные видеокамеры для демонстрации объектов и слайдов -2шт
6. копировальный аппарат – 4 шт.
7. телевизор- 10 шт.
8. швейные машины – 23 шт.
9. столярные станки ( по дереву - 4 шт., заточной – 2 шт., круглопильный – 1 шт.,
наждачный – 1 шт., сверлильный – 2 шт.)
10. пианино – 2 шт.
Имеется также:
 актовый зал на 150 посадочных мест, оборудованная радиорубка, экран, проектор;

 оборудованные 3 спортивных зала;
 тренажерный зал;
 хореографическое зал;
 пришкольный стадион;
 волейбольная,

баскетбольная

площадки

искусственным

покрытием,

огражденные;
 футбольное поле;
 имеются лицензированный медицинский кабинет, процедурный кабинет;
 столовая на 260 посадочных мест в соответствии с установленными нормами,
обеспечена технологическим оборудованием, его техническое состояние в соответствии с
установленными требованиями - удовлетворительное. Санитарное состояние пищеблока,
подсобных

помещений

для

хранения

продуктов,

обеспеченность

посудой

удовлетворительное;
 гардеробы, санузлы.
За последние пять лет произошел рост в укреплении материально-технической базы

школ
ы.

Наиболее значимые приобретения:
- стулья ученические - 610 шт.;

- столы ученические - 284 шт.;
- фотоаппарат - 1 шт.;
- мультимедийный проектор - 15 шт.;
- холодильник - 3 шт.;
- компьютеры – 20 шт.;
- ноутбук – 9 шт.;
- столы обеденные – 12 шт;
- диваны для рекреации – 11 шт.;
- тренажеры большой 1 шт., для подтягиваний – 1 шт., универсальный – 1 шт.;
- штанга с 2-мя дисками по 15 кг – 1 шт.;
- конь гимнастический – 1 шт.;
- спортивные комплексы – 5 комплектов;
- шведские стенки -7шт.
Педагогические кадры, работающие в профильных классах
- Кадровое обеспечение
Всего педагогов, работающих в 10-11 классах- 16.
Уровень образования педагогических работников, работающих в профильных классах:
Образование
Высшее педагогическое
Среднее педагогическое
Всего

Количество
17
2
19

%
90%
10
100%

Имеют Почетное звание «Почетный работник общего образования РФ» -2.
«Заслуженный учитель РБ»-1.
Квалификационная категория педагогических работников, работающих в профильных
классах
Квалификационная категория
Высшая
Первая
Соответствие
занимаемой
должности
Не имеют
Всего

Количество
7
8
2

%
37%
42%
10,5%

2
19

10,5%
100%

Формы повышения квалификации педагогических кадров:
- курсы повышения квалификации: проблемные, дистанционные;
- семинары для руководителей и учителей;

- открытые уроки, мастер-классы;
- участие в конкурсах различного уровня;
- участие в конференциях;
- участие в различных педагогических проектах;
- создание и публикация методических материалов.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность работников образования к реализации ФГОС СОО:
• обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему
ценностей современного образования;
• принятие идеологии ФГОС СОО;
• освоение новой системы требований к структуре основной образовательной
программы, результатам еѐ освоения и условиям реализации, а также системы оценки
итогов образовательной деятельности обучающихся;
• овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,
необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.
-Учебно-методическое обеспечение
Библиотека школы состоит из абонемента и читального зала. Библиотека
располагает достаточным количеством источников информации, находящихся на
бумажных и электронных носителях, которые пополняются современными экземплярами.
Обеспеченность учебниками, учебно-методической, справочной
литературой, источниками информации на электронных носителях по всем
направлениям соответствует нормативным требованиям.
Объем фонда основной учебной литературы составляет 75,6% от всего
библиотечного фонда. Фонд дополнительной литературы включает официальные,
справочно-библиографические и периодические издания. Справочно-библиографический
аппарат составляет 7,6% от общего библиотечного фонда, включая энциклопедии,
энциклопедические словари, различные справочники. В библиотеке находятся также
периодические издания, соответствующие профилю школы. Библиотека школы
осуществляет системную работу по учебно-методическому обеспечению всех работников
средней школы. Комплект учебников для учащихся 10-11 классов, утвержденный
решением педагогического совета от предоставляется лицеем в полном объѐме.
Для успешного осуществления этой деятельности ведѐтся картотека учебников, с
помощью которой происходит мониторинг потребности учебников, контроль за
соблюдением срока износа используемого фонда литературы. Библиотека совместно с
классными руководителями, а также с привлечением родителей, осуществляет работу
по сохранности учебного фонда и его максимального использования.

Методическое обеспечение учителей основной школы осуществляется
библиотекой через систему библиотечных технологий. Составляются списки

методической литературы, на МО классных руководителей проходят обзоры новинок в
области методических изданий, проводятся рекомендательные беседы как с отдельными
педагогами, так и по параллелям, осуществляется выполнение читательских запросов по
методике обучения как на основе библиотечного фонда, так и с привлечением интернетресурсов.
В библиотеке созданы условия для осуществления педагогами учебнометодической и инновационной деятельности: ознакомления с новыми педагогическими
технологиями, возможность участия в видеосеминарах и вебинарах.
Библиотека формирует банк данных по различным направлениям учебнометодической и научно-экспериментальной деятельности. В нѐм сконцентрированы
нормативные и инструктивные материалы, учебная документация, методическая
литература, дидактические материалы, информация о новинках издаваемой
методической и учебной литературы.
Библиотека осуществляет учебно-методическое обеспечение по всем
направлениям этой работы. Информационное сопровождение методического обеспечения
– одна из основных форм работы библиотеки.
Обеспеченность литературой обучающихся школы соответствует
существующим требованиям и лицензионным нормативам. Востребованность
библиотечного фонда и информационной базы библиотеки школы проходит в полном
объеме. В библиотеке имеется интернет и электронный каталог.
УМК используемый
в образовательном процессе школы в 10-11 профильных
классах

№

2.
3.

5.
6.

Автор, название учебника
Среднее общее образование
Русский язык
Гольцова Н.Г., Шамшин И.В., Мищерина М.А.
Русский язык
Литература
Коровин В.И., Вершинина Н.Л., Капитанова
Л.А./Под ред. Коровина В.И. Литература
Смирнова Л.А., Михайлов О.Н., Турков А.М. и
др./Под ред. Журавлѐва В.П. Литература (базовый и
профильный уровни)
Английский язык
Кузовлев В.П., Лапа Н.М.. Перегудова Э.Ш. и др.
Английский язык
Математика
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др.
Геометрия (базовый и профильный уровни)
Мордкович А.Г., Семѐнов П.В. Алгебра

Класс

Издательство

10-11

Русское слово

Просвещение

10-11

Просвещение

10-11

Просвещение

Мнемозина

(профильный уровень)

7.
8.
9.
10.
11.
12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.
22.

23.
24.

25.

Мордкович А.Г., Семѐнов П.В. Алгебра
(профильный уровень)
Мордкович А.Г. Алгебра (базовый уровень)
Информатика
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый
уровень)
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный
уровень)
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (базовый
уровень)
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ (профильный
уровень)
История
Данилов А.А., Брандт М.Ю., Горитнов М.М. и др./
Под ред. Данилова А.А. История России (базовый
уровень)
Данилов А.А., Барсенков А.С., Горинов М.М. и
др./Под ред. Данилова А.А., Филиппова А.В.
История России (1900-1945)
Уткин А.И., Филиппов А.В., Алексеев С.В. и др./
Под ред. Данилова А.А., Уткина А.И., Филиппова
А.В. История России (1945-2008)
Обществознание
Боголюбов Л.Н.. Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и
др./Под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание
(базовый уровень)
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И./Под
ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (базовый
уровень)
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова
Н.М./Под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание
(профильный уровень)
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулькин
А.Т. и др./Под ред. Боголюбова Л.Н.
Обществознание (профильный уровень)
Боголюбов Л.Н., Лукашева Е.А., Матвеев А.И. и
др./Под ред. Боголюбова Л.Н. Право (профильный
уровень)
Матвеев А.И., Кудрявцев В.Н., Абросимова Е.Б./Под
ред. Боголюбова Л.Н. (профильный уровень)
Иванов С.И., Шереметова В.В., Скляр М.А. и
др./Под ред. Иванова С.И. Экономика (профильный
уровень)
География
Максаковский В.П. География
Биология
Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др./Под
ред. Беляева Д.К., Дымшица Г.М. Биология (базовый
уровень)
Бородин П.М., Высоцкая Л.В., Дымшиц Г.М. и др.
Биология (профильный уровень)
Физика

Мнемозина

10-11

Мнемозина

БИНОМ

Просвещение

10-11

Вита-Пресс

10-11

Просвещение

10-11

Просвещение

10-11

Просвещение

26.

27.

28.
29.
30.
31.

32.

33.

34.

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н./Под ред.
Николаева В.И., Парфентьевой Н.А. Физика
(базовый и профильный уровни)
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М./Под ред.
Николаева В.И., Парфентьевой Н.А. Физика
(базовый и профильный уровни)
Химия
Габриелян О.С. Химия (базовый уровень)
Габриелян О.С. Химия (базовый уровень)
Габриелян О.С. Лысова Г.Г. Химия (профильный
уровень)
Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия (профильный
уровень)
Основы безопасности жизнедеятельности
Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и
др./Под ред. Воробьѐва Ю.Л. Основы безопасности
жизнедеятельности
Фролов М.П., Литвинов Е.Н., Смирнов А.Т. и
др./Под ред. Воробьѐва Ю.Л. Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
Лях В.И., Зданевич А.А.Физическая культура.

Просвещение

10
11
10

Дрофа
Дрофа
Дрофа

Дрофа

Аст, Астрель

10-11

Просвещение

Организация психологического сопровождения обучающихся 10-11 классов.
Психологическая служба школы оказывает содействие формированию развивающего
образа жизни обучающихся, их индивидуальности на всех этапах непрерывного
образования, развитию у обучающихся творческих способностей, созданию у них
позитивной мотивации к обучению, а также определению психологических причин
нарушения личностного и социального развития .
Целями психологической службы школы являются:
- содействие администрации и педагогическому коллективу школы в создании
социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся и
обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности
обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и
других участников образовательного процесса;
- содействие в приобретении обучающимися школы психологических
знаний,умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития
карьеры, достижения успеха в жизни;
- оказание помощи обучающимся школы в определении своих возможностей
исходяиз способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;
- содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям)
в воспитании обучающихся, воспитанников, а также формировании у них принципов
взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе,

способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и
свобод другой личности.
Задачи психологической службы школы:
- психологический анализ социальной ситуации развития в лицее, выявление
основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их
разрешения;
- содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом
возрастном этапе развития личности; - формирование у обучающихся способности к
самоопределению и саморазвитию;
- содействие педагогическому коллективу в гармонизации социальнопсихологического климата в лицее;
- психологическое обеспечение образовательных программ с целью адаптации
их содержания и способов освоения к интеллектуальным и личностным возможностям
и особенностям обучающихся,
- профилактика и преодоление отклонений в социальном и психологическом
здоровье, а также развитии обучающихся;- содействие в обеспечении деятельности
педагогических работников школы научно-методическими материалами и разработками
вобласти психологии.
Организация работы психологической службы школы
проводитсяпо следующим направлениям:
- психологическое просвещение - формирование у обучающихся и их родителей
(законных

представителей),

потребности

психологических

знаниях,

желания

использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного
личностного развития и самоопределения обучающихся на каждом возрастном этапе, а
также в своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности
и развитии интеллекта;
-

психологическая

профилактика

разработка

конкретных

рекомендаций

педагогическим работникам, родителям (законным представителям) по оказанию помощи
в вопросах воспитания, обучения и развития;
- психологическая диагностика - углубленное психолого-педагогическое изучение
обучающихся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных
особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе

обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин
и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая
диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами
обучающихся школы.
- психологическая коррекция - активное воздействие на процесс формирования
личности и сохранение ее индивидуальности, осуществляемое на основе совместной
деятельности педагога-психолога школы и других специалистов.
- консультативная деятельность - оказание помощи обучающимся, их родителям
(законным представителям), педагогическим работникам и другим участникам
образовательного процесса в вопросах развития, воспитания и обучения
посредством психологического консультирования.
В лицее ежегодно проводится психологическая работа со всеми участниками
образовательного процесса – это регулярная диагностика адаптации обучающихся к
образовательному процессу, диагностика и профилактика суицидальных рисков, работа
по профориентации, мониторинг эмоционального состояния обучающихся, работа по
диагностике социально-психологического климата и сплочению классных коллективов,
работа по профилактике употребления ПАВ, мероприятия, направленные на
здоровьесбережение, работа с обучающимися по коррекции трудностей в обучении и
общении, развивающие занятия и тренинги с различными группами обучающихся,
просветительская работа, помощь родителям и педагогам в общении с детьми,
индивидуальное консультирование всех участников образовательного процесса и многое
другое.
Приоритетными направлениями работы психологической службы являются
направления профилактики суицидального риска (включают диагностику риска,
выявление групп риска, индивидуальная и групповая коррекционно-развивающая работа,
занятия по снятию психологического напряжения и повышению стрессоустойчивости
обучающихся), профилактики социально-значимых заболеваний (диагностика, массовые
мероприятия), проведение коррекционно-развивающих занятий, направленных на
формирование позитивного отношения к школе, снятие тревожности, сплочение классных
коллективов), а также психологическая поддержка и подготовка обучающихся к ЕГЭ и
ГИА (тренинговые занятия, беседы, индивидуальные консультации). Работа с
обучающимися и их родителями, а также педагогами ведется на каждой ступени
образовательного процесса.

Старшая ступень -10-11 классы:
- по
диагностика

направлению

психологической

межличностных

отношений

диагностики
в

классных

–

ежегодно

коллективах,

проводится
диагностика

психоэмоционального состояния обучающихся, диагностика суицидального риска и др., а
также индивидуальная диагностика по необходимости.
- по направлению психологического просвещения – проводятся классные часы с
обучающимися старшей ступени по различным тематикам и по запросам обучающихся,
беседы с обучающимися, мероприятия и психологические тренинги, работает
«Почта доверия» и пр.
- по направлению психологической профилактики – выступления на родительских
собраниях по темам подготовки к ЕГЭ обучающихся 11 классов, профилактике
суицидального риска, регулярно оформляется информационный стенд психологической
службы, где даются рекомендации родителям и детям по проблемам различного
характера; также регулярно ведется совместная работа с педагогами по предупреждению
негативных явлений среди обучающихся средней ступени, проводятся тренинговые
занятия с обучающимися групп риска, индивидуальная работа с такими обучающимися и
обучающимися, находящимися на внутришкольном учете и пр., проводятся занятия с
обучающимися 11 классов по подготовке к сдаче ЕГЭ, профориентационная работа и пр.
- по направлению психологической коррекции – проводятся индивидуальные и
групповые развивающие занятия для обучающихся групп риска, обучающихся,
состоящих на внутришкольном учете, а также с другими обучающимися, которые в
таковых занятиях нуждаются.
- по направлению консультативной деятельности – за консультациями обращаются
родители обучающихся, педагоги и сами обучающиеся. Основные проблемы, с которыми
обращаются – выбор профессии, трудности во взаимоотношениях с противоположным
полом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Образовательная программа СОО школы соответствует требованиям времени
испособствует решению образовательных задач. Культурно - образовательная среда
школы гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагогическую
ситуацию, она открыта для внешнего мира и готова к изменению; она обучает всех
обучающихся, поэтому она разноуровневая, профильная; ориентирована на диалог
различных образовательных моделей, на использование педагогических технологий,
обеспечивающих индивидуальный подход в обучении и активное учение;
целенаправленно структурирует собственное образовательное пространство.

Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ школы №24 2019-2021 учебный год

ВНИМАНИЕ!